学校开展树立和践行正确政绩观学习教育的阶段性总结

学校开展树立和践行正确政绩观学习教育的阶段性总结

根据县委统一部署，学校党委将开展树立和践行正确政绩观学习教育作为2026年党的建设的重要任务，紧扣"立党为公、为民造福、科学决策、真抓实干"总要求，结合教育系统实际，精心组织、扎实推进。学习教育开展以来，全体党员干部政治站位明显提升，思想认识持续深化，教育教学工作作风进一步转变。现将阶段性情况汇报如下。

一、主要做法和工作成效

（一）党委统筹谋划，以高度的政治自觉推动学习教育落地

学校党委把开展树立和践行正确政绩观学习教育摆在突出位置，第一时间召开党委扩大会议，传达学习中共中央办公厅印发的《关于在全党开展树立和践行正确政绩观学习教育的通知》精神，对学习教育工作进行专题研究部署。党委书记作为第一责任人，亲自研究制定实施方案，亲自部署、亲自推动、亲自督导，确保学习教育不走过场、不流于形式。学校成立学习教育工作领导小组，统筹协调各方力量，将学习教育纳入党委年度重点工作台账，与学校中心工作同谋划、同部署、同推进。各党支部结合自身实际制定具体工作计划，明确时间节点和责任分工，形成层层抓落实的工作链条。

在宣传发动上，学校充分利用校园网、党务公开栏、党员微信群等渠道，广泛宣传学习教育的重要意义，营造浓厚的学习氛围。在制度保障上，将党员参加学习教育情况纳入年度考核，对无故缺席学习活动的党员及时进行提醒谈话，确保学习教育的参与率和覆盖面。

（二）突出问题导向，以深学细悟推动思想认识真正入脑入心

学校党委坚持把读原文、悟原理贯穿学习教育全过程，引导全体党员干部原原本本学习《习近平关于树立和践行正确政绩观论述摘编》，深入领会习近平总书记关于"政绩为谁而树、树什么样的政绩、靠什么树政绩"这一核心命题的丰富内涵。党委理论学习中心组先后组织专题学习研讨4次，围绕"教育系统如何树立正确政绩观""如何处理好育人质量与升学率的关系""如何避免短视行为和功利主义"等议题深入研讨，每次研讨均要求成员结合本职工作撰写发言提纲，防止泛泛而谈、流于形式。学校邀请市委党校专家来校作专题辅导报告，从历史逻辑、理论逻辑、实践逻辑三个维度系统阐释正确政绩观的深刻内涵，帮助党员干部厘清认识误区。同时，组织全体党员观看反面典型警示教育片，以案说法、以案明纪，引导党员干部深刻汲取教训，始终保持清醒头脑。各党支部将学习教育纳入"三会一课"和主题党日活动，采取集中学习与自学相结合的方式，确保每名党员每周不少于2小时的学习时间，累计开展支部层面学习活动20余次，撰写学习心得体会80余篇。

（三）紧扣教育实际，以问题查摆推动政绩观偏差深度纠偏

学校党委把问题查摆作为学习教育的重要抓手，引导党员干部对照正确政绩观的标准，深入检视在教育教学工作中存在的政绩观偏差问题。重点围绕以下几个方面开展自查：一是在办学导向上，是否存在片面追求升学率、忽视学生全面发展的功利主义倾向；二是在工作作风上，是否存在重面子轻里子、重形式轻内容、热衷于搞"形象工程"的问题；三是在决策行为上，是否存在脱离学校实际、盲目跟风攀比、贪大求洋的问题；四是在服务师生上，是否存在脱离群众、高高在上、不接地气的问题。共梳理问题16余条，为下步整改整治提供了清晰的问题台账。

（四）坚持知行合一，以整改整治推动政绩观转变落实落细

学校党委坚持边学边改、即知即改，对查摆出的问题，制定整改方案，明确整改举措、整改时限和责任人，建立台账管理、销号推进。针对办学导向上存在的功利主义问题，学校党委专题研究调整教育教学质量评价导向，明确提出坚决纠正以升学率作为衡量学校办学水平唯一标准的做法，将学生综合素质发展、教师职业成就感、家长满意度等纳入学校发展评价体系，引导教师树立"为党育人、为国育才"的正确政绩观。针对工作作风上存在的形式主义问题，研究出台精简会议、压缩材料的具体措施，减少不必要的台账留痕，切实为教师减负，让教师把更多精力投入课堂教学和学生培养。目前，已完成整改问题18条，正在推进整改问题10余条，整改工作有力有序推进。

二、存在的差距和不足

在肯定成绩的同时，学校党委对照上级要求和自身实际，清醒认识到学习教育推进过程中还存在一些亟待正视和解决的问题。

（一）部分党员干部思想认识仍不到位

一些党员干部对开展这次学习教育的重大意义认识不够深刻，存在"学习教育是党委的事、是领导干部的事，与普通教师关系不大"的模糊认识，主动参与学习的积极性不高。个别同志把学习教育当作阶段性任务来完成，满足于"规定动作"不出错，缺乏主动延伸、深入钻研的自觉，学习浮于表面、流于形式的问题在部分支部中仍有不同程度的体现。还有少数同志对正确政绩观与教育工作的内在联系认识不深，认为政绩观问题主要是领导干部的问题，对照自身查问题时视野偏窄、挖掘不深。

（二）问题查摆的质量和深度有待提高

从各支部问题清单和民主生活会情况来看，部分问题的查摆停留在工作层面，未能触及思想根源和政绩观深层偏差。一些同志在查摆问题时习惯于"捡软柿子捏"，把共性问题、轻微问题摆出来，把个性问题、敏感问题藏起来，批评与自我批评的辣味和深度明显不足。部分问题的描述过于抽象，缺乏具体事实和数据支撑，导致整改措施难以精准对焦，整改成效难以有效评估。个别领导干部在接受批评时态度不够端正，存在辩解推脱的情况，影响了民主生活会的质量。

（三）整改工作的系统性和持续性有待加强

当前整改工作存在"重当下、轻长远"的倾向，一些整改措施侧重于解决当前显性问题，对深层次的制度性、机制性问题缺乏系统性谋划。部分整改措施的制度化程度不高，整改效果的巩固主要依赖行政推动，一旦外部压力减弱，容易出现反弹。学习教育与日常工作的深度融合还不够，学习教育的成果向课堂教学、教育管理、师德师风建设等具体工作的转化还不够顺畅，"两张皮"的问题在一定程度上仍然存在。

（四）制度建设的配套跟进相对滞后

这次学习教育暴露出的一些制度漏洞，尚未得到系统性修补。现行教师考核评价体系中，量化指标与育人导向之间的张力尚未得到有效化解，"唯成绩、唯升学"的考核惯性仍在一定程度上制约着教师的育人行为选择。推动正确政绩观落地的长效机制尚不健全，学习教育成果的制度化巩固路径还不清晰，存在"运动式推进、常态化不足"的隐患。

三、下步工作打算

学校党委将以这次阶段性总结为契机，认真查找短板，有针对性地改进工作，确保学习教育善始善终、取得实效。

（一）推动学习走向深处，让正确政绩观真正成为行动自觉

后续学习教育将着力在"深"和"实"上下功夫。一方面，结合教育系统实际，进一步丰富学习内容，将习近平总书记关于教育工作的重要论述与正确政绩观的学习有机融合，帮助党员干部深刻理解"教育政绩"的真正内涵--不是漂亮的升学数字，而是每一名学生得到应有的尊重、关怀与成长。另一方面，探索开展"政绩观大讨论"活动，组织教职工围绕"什么是好老师的政绩""什么是好学校的政绩"等话题展开深入讨论，引导全体教职工把正确政绩观内化于心、外化于行，让学习教育真正从"要求我做"转变为"我自觉做"。

（二）深化问题整改，以钉钉子精神确保整改不留死角

对现有问题清单，逐条开展整改"回头看"，对整改不