党课：以初心引领使命，以实干担当育人

党课：以初心引领使命，以实干担当育人

同志们:

三月春风暖人心,正是学习正当时。今天,我们齐聚一堂,围绕"以初心引领使命以实干担当育人"这一主题进行学习交流。此次党课的核心,是深入学习贯彻习近平总书记关于树立和践行正确政绩观的重要论述,推动党建与育人深度融合,在学前教育学院各项工作实践中把准方向、激发动力、凝聚力量。

习近平总书记围绕"树立和践行正确政绩观"发表了一系列重要论述,深刻阐明了"政绩为谁而树、树什么样的政绩、靠什么树政绩"等重大问题。这些重要论述,是我们教育工作者开展一切工作的根本遵循。学前教育学院作为学校重要的教学单位,承担着培养高素质学前教育师资的神圣使命。学院现有教职工86人,其中教授5人、副教授21人,讲师25人,博士研究生5人,硕士研究生54人,硕士学位比例达68.6%,双师型教师占比超过87%,在校生规模近2800人,近三年毕业生去向落实率均保持在95%以上。这些数字的背后,是一代代学前教育人接续奋斗的结果,更是新时代我们践行正确政绩观的生动注脚。今天,我紧扣"政绩为谁而树、树什么样的政绩、靠什么树政绩"这一根本问题,结合学前教育专业特色与学校发展实际,从四个维度与大家深入交流如何树立和践行正确政绩观。

一、初心是政绩观的"定盘星"--坚守为党育人、为国育才的根本方向

什么是初心?对于我们教育工作者而言,初心就是为党育人、为国育才的根本使命,就是立德树人的庄严承诺。习近平总书记深刻指出,"为民造福是最大政绩",强调"立党为公、为民造福、科学决策、真抓实干"是树立和践行正确政绩观的总要求。教育事业是为人民服务的事业,是为民族复兴奠基的事业。我们的初心,就是要把学生培养成德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

学前教育是国民教育体系的重要组成部分,是终身教育的开端,是基础教育的基础。学院学前教育专业历经多年建设,已形成鲜明的办学特色和扎实的办学基础。从师资队伍来看,专任教师中具有高级职称的比例达31.2%,具有硕士及以上学位的教师占比达58.3%;从课程体系来看,我们构建了以0至6岁儿童成长为主线的模块化、项目化教师教育课程体系,涵盖学前教育学、幼儿园课程、五大领域教学法等核心课程,理论学时与实践学时比例科学合理,实践类课程占比持续提升;从实践教学来看,我们建有智能保育及营养卫生实训室、仿真幼儿实训室、智慧教室等多个高规格实训室,与周边地区30余所幼儿园建立了稳定的实习实训合作关系。这些成绩的取得,根源于我们始终坚守教育初心,始终把学生成长放在首位。

然而,我们也要清醒地看到,在教育领域存在着一些政绩观偏差的问题。有的同志过于追求"显绩",热衷于打造"形象工程""面子工程",忽视教育教学质量这个根本;有的同志急功近利,片面追求论文数量、项目数量,忽视了人才培养这个中心任务;有的同志满足于完成规定动作,缺乏开拓创新的勇气和担当。这些问题,归根结底是初心使命淡化、政绩观错位的表现。树立正确的政绩观,首先要把"政绩为谁而树"这个问题想清楚、弄明白。我们的政绩,不是写给上级看的报告,不是挂在墙上的奖牌,而是每一个学生的成长成才,是每一名教师的职业发展,是学前教育事业的高质量发展。我们要以学生成长和社会认可来衡量政绩,这是教育工作者政绩观的根本标尺。

当前,学前教育领域正面临深刻变革。国家"十四五"规划和2035年远景目标明确提出,要发展普惠性学前教育,完善普惠性学前教育保障机制。《教育强国建设规划纲要》进一步强调,要深化教育评价改革,树立科学的教育评价导向。〔*〕省也在加快推进学前教育普及普惠安全优质发展,这为我们学院的发展提供了广阔空间,也提出了更高要求。我们要深刻认识到,学前教育的质量直接关系到亿万儿童的健康成长,关系到国家和民族的未来。每一位学前教育工作者,都应当以"功成不必在我"的精神境界和"功成必定有我"的历史担当,坚守育人初心,为学生成长保驾护航。

初心的坚守,需要我们时刻牢记"为谁培养人、培养什么人、怎样培养人"这个教育根本问题。学前教育专业的学生,未来将成为幼儿成长路上的启蒙者和引路人。他们不仅要具备扎实的专业知识和实践技能,更要拥有坚定的理想信念、高尚的道德情操、深厚的教育情怀。这就要求我们在人才培养过程中,始终坚持德育为先、能力为重、全面发展,把社会主义核心价值观融入教育教学全过程,引导学生树立正确的儿童观、教育观、职业观。我们要让学生明白,做一名幼儿教师,不仅是一份职业选择,更是一份责任担当、一种人生追求。

二、实干是政绩观的"试金石"--以教学质量提升回应时代期待

习近平总书记深刻指出,"实事求是、真抓实干"是树立和践行正确政绩观的重要要求。对于教育工作者而言,实干就是要聚焦教学质量这个最大的政绩,以扎实的育人成效回应学生成长、教师发展、专业提质的期待。教学质量是学校发展的生命线,是检验政绩观正确与否的试金石。没有教学质量的提升,一切工作都将成为无源之水、无本之木。

实干,不是空喊口号,不是做表面文章,而是要真正把心思和精力用在教学上,用在人才培养上。学前教育学院近年来在教学改革方面取得了一系列成效。我们紧跟学前教育发展前沿,持续优化课程体系,强化实践教学环节,构建了"一课二平台三类型四协同五评价"的实践教学模式,打破理论与实践壁垒,有效提升了学生职业能力。我们推进"全程教学实践"改革,将教学实践贯穿学生整个专业学习过程,让学生在做中学、学中做。在师资队伍建设方面,我们着力打造双师型教师队伍,现有双师型或具有双师素质教师96人,占比达87%。我们积极聘请幼儿园一线教师担任辅导教师,参与课程设计和教学实施,提升实践教学质量。在学生技能培养方面,我们的学生在各类学前教育技能大赛中屡获佳绩,近三年累计获得省级及以上奖项50余项,在全国师范生微课大赛、全国学前教育专业院校学生职业技能大赛中多次获奖。在就业质量方面,毕业生就业率持续保持在高位,用人单位满意度逐年提升。

但我们也必须正视存在的差距和不足。从专业建设来看,我们在高层次教学成果奖培育、高水平科研项目申报等方面还有较大提升空间;从课程改革来看,部分课程的实践性、前沿性还需进一步增强,与幼儿园一线需求的对接还需更加紧密;从师资发展来看,部分青年教师的实践教学能力还需锤炼,行业一线实践经验还需积累。这些问题的解决,需要我们以更大的决心和勇气推进教学改革,以更实的举措提升人才培养质量。

实干,要体现在课程改革上。我们要深入贯彻《幼儿园教育指导纲要》《3至6岁儿童学习与发展指南》等文件精神,以儿童为中心,推进游戏化学习、项目式学习,探索跨学科主题学习、大单元教学等创新模式。学前教育的对象是正处于身心发展关键期的幼儿,他们的学习方式以游戏为主、以体验为主。我们培养的学生,必须掌握科学的儿童观和教育观,必须能够创设适宜的教育环境、设计有趣的教育活动、引导幼儿在游戏中主动学习。这就要求我们的课程设置必须贴近实践、贴近一线,课程内容必须体现学前教育发展的最新理念和最新成果。要加强数字化课程建设,充分利用虚拟现实、增强现实等教育技术手段提升教学效率和教育公平性,推动教育治理和教学变革。要将岗位需求融入课程目标和内容,真正实现课程内容与职业标准对接、教学过程与工作过程对接。

实干,要体现在实践教学上。临床实践是高质量教师培养的关键,这是国内外教师教育研究得出的重要结论。学前教育专业学生的实践能力,直接关系到他们未来能否胜任幼儿教育工作。我们要进一步深化产教融合,推动校企合作向纵深发展,建设更多高质量实习实训基地。要完善实践教学体系,增加实践教学学时学分,强化学生保教实操能力培养。要依托智能管理平台,打造"数字化实践能力画像",实时采集学生实训与实习数据,分析教学设计、班级管理等七大核心能力的发展轨迹,形成量化与质性指标,为个性化指导提供数据支撑。要邀请行业专家参与课程设计和教学实施,将真实案例融入教学,让学生在真实情境中学习、在实践中成长。

实干,要体现在学生发展上。教学质量的高低,最终要看学生是否学有所获、学有所长。我们推进的各项改革,最终都要落实到学生综合素质的提升上。要关注学生的全面发展,不仅要培养扎实的专业知识和实践技能,还要涵养高尚的师德情怀和深厚的教育情怀。要强化学生的职业认同,让每一名学生都成长为有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好老师。要以学生成长为中心,拒绝功利化教育,培育可持续育人生态,平衡"显绩"与"潜绩"的关系,既关注学生当前的学习成效,更关注学生长远的发展潜力。

实干,还要体现在改革创新的勇气上。当前,学前教育领域正在经历深刻变革,新理念、新技术、新模式不断涌现。我们要紧跟发展前沿,学习借鉴国内外先进经验,在教学方法、评价方式等方面大胆探索、积极创新。"以学习为中心"的教学范式改革,在《学前儿童发展科学》等课程中已取得显著成效,改革后学生实践成绩和期末成绩显著提升,理论运用能力、情境分析能力和综合学习成效明显增强。我们要总结推广这些成功经验,让更多课程、更多教师、更多学生受益于改革创新的成果。

三、担当是政绩观的"压舱石"--在攻坚克难中彰显教育情怀

习近平总书记深刻指出,"有多大担当才能干多大事业,尽多大责任才会有多大成就"。担当是政绩观的"压舱石",是我们直面困难、攻坚克难的精神支撑。教育事业的特殊性,决定了我们更需要一种甘于奉献、勇于担当的精神品质。学前教育更是如此,面对的是最需要关爱和呵护的群体,更需要教育工作者倾注心血、付出真情。

当前,学前教育事业发展面临诸多挑战。从外部环境看,出生人口变化对学前教育资源配置提出新要求,学前教育师资需求结构正在发生深刻变化。幼儿园数量、在园幼儿数、师资需求数都处于动态调整之中,这对我们的专业设置、招生规模、培养方向都提出了新的课题。从内部建设看,专业建设、课程改革、师资培养、实习实训等各项工作都需要持续用力、久久为功;专业特色不够鲜明、师资结构有待优化、实训条件有待改善等问题,都需要我们迎难而上、逐个破解。从学生发展看,如何提升学生的就业竞争力、职业发展能力,如何帮助学生适应行业变化、把握发展机遇,是我们必须回答好的时代课题。面对这些挑战,我们不能退缩、不能绕道,而要有"明知山有虎、偏向虎山行"的勇气,敢于啃硬骨头、敢于涉险滩,在教育教学和服务师生中走在前、作表率。

担当,要体现在党建引领上。学院党总支要充分发挥战斗堡垒作用,把党建工作与中心工作深度融合,以高质量党建引领学院高质量发展。要建强党支部战斗堡垒,发挥党员教师的先锋模范作用,让每一名党员都成为一面旗帜。党员教师要在教学改革中当先锋、在科研创新中作表率、在服务学生中见真情,以实际行动践行初心使命。要把初心使命转化为履职尽责的自觉行动,在服务学生成长、服务教师发展、服务专业建设中体现担当作为。党中央部署在全党开展树立和践行正确政绩观学习教育,我们要以此为契机,深入学习领会习近平总书记重要论述的核心要义,把学习成果转化为推动工作的强大动力。

担当,要体现在服务师生上。领导干部要深入一线、深入课堂、深入学生,了解师生的所思所盼,解决师生的急难愁盼问题。要为教师职业发展搭建平台、创造条件,让每一名教师都能找到自己的成长空间。青年教师是学院的未来和希望,我们要完善青年教师培养机制,实施青年教师导师制,帮助他们尽快成长成熟。要关注教师的身心健康和工作生活需求,营造尊重知识、尊重人才、尊重创造的良好氛围。要为学生学习生活提供保障、优化服务,让每一名学生都能感受到学校的关怀和温暖。学生学习生活中遇到的每一个问题,都值得我们认真对待、用心解决。要把实干担当融入育人全过程,用实实在在的行动赢得师生的信任和支持。

担当,要体现在改革创新上。改革是发展的动力,创新是发展的源泉。我们要以敢为人先的勇气推进教学改革,以守正创新的精神探索人才培养新模式。当前,人工智能、大数据等新技术正在深刻改变教育生态,我们要主动拥抱变革,探索教育科技在学前教育领域的应用。要紧跟学前教育发展前沿,学习借鉴国内外先进经验,在课程设置、教学方法、评价方式等方面大胆探索、积极创新。要将数字化技术应用于运动评估、情境创设、资源平台建设等领域,推动教育治理和教学变革。要探索场景化教学、任务驱动教学等新模式,提升学生职业能力和岗位适应能力。

担当,还要体现在攻坚克难上。学院发展过程中,难免会遇到各种困难和挑战。面对困难,我们不能退缩、不能绕道,而要迎难而上、攻坚克难。要以"钉钉子"精神抓好各项工作落实,一件事情接着一件事情办,一年接着一年干,把蓝图变成现实,把愿景变成实景。有的问题是长期积累形成的,解决起来需要时间和耐心,但我们不能因为有难度就放弃努力。有的问题涉及多个部门、多个环节,解决起来需要协调配合,但我们不能因为协调难就推诿扯皮。要以"功成不必在我"的境界和"功成必定有我"的担当,一任接着一任干,一张蓝图绘到底。

担当,更要体现在正确处理"显绩"与"潜绩"的关系上。教育工作是一项"慢工出细活"的事业,人才培养的效果往往需要很长时间才能显现。我们不能只追求短期能出成绩的工作,而忽视那些打基础、利长远的工作。学生的道德品质、学习习惯、创新能力,都需要日积月累的培养。教师的教学能力、科研水平、育人艺术,都需要长期的锤炼和积淀。专业的学科积淀、社会声誉、品牌效应,都需要一代代人的接续奋斗。我们要有"前人栽树、后人乘凉"的胸怀,有"功成不必在我"的境界,甘于做铺垫性的工作,甘于抓未成之事,以扎实的"潜绩"成就长远的"显绩"。

四、守正是政绩观的"动力源"--以高质量党建保障高质量发展

习近平总书记强调,党性是党员干部立身、立业、立言、立德的基石,只有党性坚强、摒弃私心杂念,才能保证政绩观不出偏差。守正,就是坚守正道、坚守原则,始终沿着正确的政治方向前进。守正是政绩观的"动力源",是我们做好一切工作的根本保证。在教育工作中守正,就是要坚持社会主义办学方向,坚持立德树人根本任务,坚持教育基本规律,坚守师德师风底线。

守正,首先要守政治方向之正。教育是国之大计、党之大计。学前教育学院作为培养幼儿教师的重要阵地,肩负着为党育人、为国育才的神圣使命。我们要坚持党的全面领导,把党的教育方针全面贯彻到学院工作各方面全过程。要把立德树人作为根本任务,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。幼儿教育是人生的第一粒扣子,幼儿教师是幼儿成长路上的第一盏明灯。我们培养的学生,未来将走上幼儿教育岗位,肩负起启蒙教育、奠基教育的重任。如果他们缺乏正确的政治方向,缺乏坚定的理想信念,怎么能教育好祖国的下一代?我们要把思想政治工作贯穿教育教学全过程,引导教师和学生坚定"四个自信",厚植爱国主义情怀,立志肩负起民族复兴的时代重任。

守正,要守师德师风之正。教师是人类灵魂的工程师,是人类文明的传承者。学前教育教师面对的是3至6岁的幼儿,这一年龄段是人生最关键的启蒙期,教师的言行举止对幼儿的影响深远而持久。习近平总书记强调的教育家精神,是新时代教师队伍建设的精神指引。我们要大力弘扬教育家精神,引导教师争做"四有"好老师,当好学生成长的引路人。要加强师德师风建设,把师德师风作为评价教师队伍素质的第一标准,引导教师以德立身、以德立学、以德施教。要建立健全师德师风建设长效机制,完善教师职业道德规范,加强师德师风教育培训,强化师德师风考核监督。对师德失范行为要零容忍,发现一起、查处一起,维护教师队伍的良好形象。

守正,要守育人规律之正。教育有其内在规律,学前教育更有其特殊性。幼儿身心发展有其客观规律,幼儿学习方式有其独特特点。我们要尊重儿童身心发展规律,遵循教育规律,科学开展保教活动。要坚持以游戏为基本活动,创设丰富适宜的教育环境,促进幼儿在游戏中学习、在快乐中成长。要加强学前教育理论研究,以科学理论指导教育实践,不断提升保教质量。我们培养的学前教育专业学生,必须具备科学的儿童观、教育观、课程观,必须掌握幼儿身心发展的基本规律,必须了解幼儿学习的基本特点。只有尊重规律、遵循规律,才能真正做好教育工作,才能真正为幼儿终身发展奠定良好基础。

守正,要守教育评价之正。深化新时代教育评价改革总体方案强调,要坚决纠正片面追求升学率倾向,各级党委和政府要坚持正确政绩观,树立科学的教育评价导向。对于我们学前教育学院而言,就是要破除"五唯"顽瘴痼疾,建立科学的人才培养质量评价体系。不能简单地以论文数量评价教师,不能简单地以分数高低评价学生,不能简单地以就业率高低评价专业。要建立多元评价体系,关注学生的全面发展,关注教师的专业成长,关注专业的内涵建设。要改革学校评价,坚持立德树人成效为根本标准;改革教师评价,坚持把师德师风作为第一标准;改革学生评价,促进德智体美劳全面发展。

守正,还要守廉洁自律之正。领导干部要带头严守政治纪律和政治规矩,带头落实中央八项规定及其实施细则精神,带头践行廉洁自律各项规定。要营造风清气正的政治生态和育人环境,让每一名教师都能心无旁骛地教书育人,让每一名学生都能在健康向上的氛围中成长成才。教育领域不是