关于开展树立和践行正确政绩观学习教育的阶段性总结报告

关于开展树立和践行正确政绩观学习教育的阶段性总结报告

自学习教育开展以来，〔*〕单位党委高度重视，将此项学习教育作为重大政治任务，坚决贯彻落实习近平总书记关于树立和践行正确政绩观的重要论述和上级党委的决策部署。单位党委紧密围绕"立党为公、为民造福、科学决策、真抓实干"的总要求结合自身行业特点与发展实际，坚持高标准、严要求，一体推进学习研讨、查摆问题、整改整治与建章立制等各项工作，确保学习教育起步扎实、推进有序、初见成效。现将阶段性工作情况总结如下。

一、基本情况

学习教育启动以来，〔*〕单位党委以强烈的政治责任感和使命感，周密部署、精心组织，推动学习教育在全单位范围内迅速展开、深入推进，形成了以上率下、全员参与的良好局面。

一是在组织领导上突出高位推动，确保责任落实到位。单位党委深刻认识到，树立和践行正确政绩观是推动高质量发展的根本保证。学习教育启动伊始，党委书记作为第一责任人，第一时间主持召开党委专题会议，传达学习中央精神与上级要求，亲自审定印发了《〔*〕单位关于开展树立和践行正确政绩观学习教育的实施方案》。方案明确了学习教育的指导思想、目标任务、方法步骤和具体要求，并成立了由党委主要负责同志任组长的学习教育领导小组，下设工作专班，从组织层面为学习教育的顺利开展提供了坚强保障。各级党组织被要求将学习教育作为重要政治任务，压实责任，精心组织实施，确保取得实效。为确保学习教育不搞"一刀切"，方案特别强调要结合不同业务领域、不同岗位层级的实际情况，加强分类指导。例如，针对机关部门，重点在于提升服务基层、科学决策的能力；针对一线业务单元，重点在于解决服务对象"急难愁盼"问题，提升服务质量与效率；针对驻外或流动性强的员工，则创新采用线上学习平台与线下集中补课相结合的方式，确保学习教育全覆盖、无死角。

二是在理论学习上突出融会贯通，确保思想根基牢固。单位党委坚持把理论武装作为首要任务，组织全体党员干部特别是县处级以上领导干部，原原本本、逐字逐句学习《习近平关于树立和践行正确政绩观论述摘编》等重要文献，深刻领会"政绩为谁而树、树什么样的政绩、靠什么树政绩"这一核心问题。党委理论学习中心组发挥"头雁效应"，已累计开展4次专题集体学习，班子成员结合分管工作和思想实际，围绕"完整、准确、全面贯彻新发展理念"、"'功成不必在我'与'功成必定有我'的辩证关系"、"坚决反对形式主义、官僚主义"等主题深入研讨，交流心得体会，形成了高质量的学习成果。为防止学习与实践"两张皮"，单位注重将理论学习与行业发展实际紧密结合。多个行业部门的实践表明，学习教育必须与推动发展、服务群众、深化改革等中心工作结合起来。〔*〕单位组织开展了"立足岗位践行正确政绩观"大讨论活动，引导干部职工聚焦主责主业，深入思考如何在项目规划、技术创新、市场开拓、客户服务等具体工作中，破除"唯规模论""唯增长论"的惯性思维，树立经得起实践、人民、历史检验的正确政绩观。同时，单位纪委组织全体党员干部观看了相关警示教育片，深刻剖析了因政绩观扭曲而导致的违纪违法典型案例，以案为鉴、以案明纪，引导广大干部职工知敬畏、存戒惧、守底线。

三是在问题查摆上突出动真碰硬，确保问题找准找实。单位党委坚持开门搞教育，通过线上问卷、线下座谈、个别访谈、实地调研等多种方式，广泛征求服务对象、基层员工、合作伙伴等各方面意见建议，共收集整理各类意见建议200余条。在此基础上，领导班子和领导干部严格对照"四个是否"即"是否牢固树立以人民为中心的发展思想""是否坚持科学决策、依法决策""是否存在急功近利、竭泽而渔等问题""是否存在形式主义、官僚主义现象"，深入开展党性分析和自我剖析。经过系统梳理，当前单位在政绩观方面主要存在以下几个方面的偏差：在为民造福方面，存在对服务对象的潜在需求和长远利益研究不够深入的问题，部分政策或服务的制定更多是从管理便利性出发，未能完全体现"群众满意"这一根本标准。在科学决策方面，个别项目存在前期论证不充分、风险评估不到位的情况，决策过程中听取一线员工和专家的意见不够，存在"拍脑袋"决策的风险。在真抓实干方面，形式主义、官僚主义问题仍未根除，一些工作存在重布置安排、轻跟踪问效的现象，会议多、文件多、报表多的问题在一定程度上仍然存在，有违为基层减负的要求。在发展理念方面，个别业务领域仍然存在追求短期效益和数据增长的倾向，对发展的质量、效益和可持续性重视不足。

四是在整改整治上突出标本兼治，确保成效可感可知。单位党委坚持学查改一体推进对查摆出的问题，建立《问题、任务、责任、标准》四张清单，实行台账式管理、项目化推进，明确整改时限和责任人，做到即知即改、立行立改。针对服务对象反映强烈的"办事流程繁琐""诉求响应慢"等问题，单位启动了"服务流程再造"专项行动，通过设立"一站式"服务窗口、开通7〔*〕24小时服务热线、优化线上平台功能等措施，切实提升服务效率和客户满意度。针对基层反映的考核指标不科学、负担过重问题，单位对现行绩效考核体系进行全面审视，坚决纠治考核指标过分细化碎片化等问题，加大了对服务质量、安全生产、创新发展、员工满意度等体现高质量发展内涵的指标权重，树立起"干得好"而非"看得好"的鲜明导向。同时，着眼于长效常治，单位党委启动了对现有规章制度的全面梳理评估工作，重点查找其中与正确政绩观不相符的内容，及时予以修订或废止。修订了《〔*〕单位重大项目投资决策管理办法》，进一步强化了项目决策的科学论证和风险评估程序；制定了《〔*〕单位领导干部联系基层工作制度》，将深入一线、解决实际问题作为干部履职的重要内容，从制度层面推动正确政绩观落地生根。

二、存在问题

在肯定成绩的同时，单位党委也清醒地认识到，对照中央和上级党委的高标准严要求，当前学习教育的开展仍存在一些薄弱环节和亟待改进之处。

一是学习教育的深度和广度有待进一步拓展。部分党员干部对学习教育的极端重要性认识还不够深刻，存在一定的"被动学习"心态，满足于完成"规定动作"，在结合岗位实际进行深层次思考、主动转化运用方面做得还不够。个别基层党支部在组织学习时，形式较为单一，与业务工作的结合不够紧密，导致学习效果打了折扣，存在"上热中温下冷"的现象。

二是查摆问题的精准性和深刻性有待进一步提升。在问题查摆过程中，少数同志仍然存在"怕得罪人"的思想顾虑，自我批评时避重就轻，相互批评时"隔靴搔痒"，对一些深层次、根源性的问题触及不够。查摆出的问题中，工作层面、业务层面的问题谈得多，思想根源、党性修养方面的问题挖得少，未能完全做到见人见事见思想。

三是成果转化的实效性和长效性有待进一步增强。虽然单位已经针对部分突出问题开展了整改，但一些整改措施仍停留在"头痛医头、脚痛医脚"的层面，系统性、根本性的解决方案不多。学查改的贯通融合还不够顺畅，如何将学习教育中激发