在全县提升小学教育教学质量专题会上的讲话
在全县提升小学教育教学质量专题会上的讲话
同志们:
今天,我们在这里召开全县提升小学教育教学质量专题会议,主要任务是深入贯彻落实2026年全国、全区教育工作会议精神,全面复盘2025年秋季学期我县小学教育教学的各项工作,系统分析当前面临的瓶颈与挑战,并对下一阶段的重点任务进行全面部署。今天的会议,既是一次回顾总结的"复盘会",更是一次直面问题、迎难而上的"动员会"和"部署会"。参加今天会议的有县教育局的领导班子成员和各科室负责人,以及来自全县各小学的校长、教学副校长、教研室负责人、学科组长和骨干教师代表。大家都是我们〔*〕县基础教育战线的核心力量和中坚骨干。我们齐聚一堂,目的就是统一思想、凝聚共识、明确方向、压实责任,共同吹响推动〔*〕县小学教育教学高质量发展的冲锋号。
教育是国之大计、党之大计,关系着千家万户的幸福,承载着〔*〕县发展的未来。县委、县政府始终将教育摆在优先发展的战略位置,特别是小学教育,作为国民教育体系的基石,其质量高低直接决定了我们培养时代新人的起点和底色。近年来,在全体教育工作者的共同努力下,我县小学教育事业取得了长足进步,办学条件持续改善,教师队伍不断壮大,教育教学秩序整体平稳。这些成绩的取得,凝聚了在座各位以及全县广大教师的心血与汗水,我代表县政府,向大家表示衷心的感谢和崇高的敬意!
但是在肯定成绩的同时,我们更要清醒地认识到,对标新时代人民群众对优质教育的期盼,对照实现内地西藏班招生"零的突破"这一核心目标,我县小学教育教学质量仍存在诸多亟待解决的短板和不足。刚才,教育局对2025年秋季学期的教学质量监测数据进行了全面、详尽的分析,报告客观中肯,问题找得准,原因剖析得深,为我们下一步工作提供了精准靶向。我们必须拿出刀刃向内的勇气,敢于正视问题,善于分析问题,更要勇于解决问题。
一、正视问题清醒认识当前教育教学工作的严峻形势
从刚才的分析报告和我们日常的调研情况来看,当前我县小学教育教学领域主要存在以下四个方面的突出问题,我们必须高度重视,深刻反思。
第一,城乡教育发展不均衡的问题依然突出。受地理环境、经济条件、资源配置等多重因素影响,我县中心城区学校与农牧区学校在硬件设施、师资水平、管理能力等方面存在明显差距。这种不均衡直接导致了教育机会和教育质量的不平等,制约了全县教育的整体协调发展。部分农牧区学校的教学质量长期处于较低水平,不仅影响了学生的长远发展,也成为我们实现教育公平的巨大阻碍。我们必须认识到,教育的短板在农牧区,最大的潜力也在农牧区,补齐这块短板,是我们义不容辞的责任。
第二,传统固化的教学模式亟待突破。部分学校、部分教师的教育理念和教学方法仍然停留在过去,习惯于"一支粉笔、一本书、一言堂"的传统模式。课堂上重知识灌输、轻能力培养,重教师主导、轻学生主体,导致学生学习兴趣不高、思维活力不足、创新精神匮ipateD。这种固化的模式已经无法适应新课程改革的要求,更无法培养出适应未来社会发展的高素质人才。如何引导教师更新教育观念,推动课堂教学从"知识传授型"向"能力培养型"转变,是我们必须破解的时代课题。
第三,学生学业两极分化现象较为明显。从质量监测数据来看,高分段学生比例偏低,低分段学生数量不少,中间层次学生群体庞大但提升乏力。这说明我们的教育教学工作在"培优"和"补差"两个方面都存在短板。一方面,对优秀学生的拔尖培养不够,缺乏让他们脱颖而出的有效机制和个性化指导;另一方面,对学困生的帮扶措施不够精准、不够扎实,未能从根本上解决他们学习困难的问题。这种两极分化不仅影响整体学业水平的提升,长远来看,更不利于学生自信心的建立和健康人格的形成。
第四,部分学段和学科的师资力量依然薄弱。教师是立教之本、兴教之源。当前,我县小学教师队伍在数量上基本满足需求,但在结构和质量上还存在短板。特别是在一些农牧区学校,音、体、美、信息技术等课程的专职教师配备不足,部分主科教师也存在专业能力不强、教学方法陈旧等问题。教师队伍的专业素养和教学能力,是决定教育教学质量最关键的变量。如果教师这块"长板"不够长,那么我们提升教育质量的"木桶"就必然存在致命的短板。
同志们,以上这些问题,是摆在我们面前绕不开、躲不过的"硬骨头"。我们必须以高度的政治责任感和历史使命感,直面这些挑战,以壮士断腕的决心和务实有力的举措,逐一加以破解。
二、锚定目标全力以赴推动教育教学质量实现新跨越
面对新形势、新任务、新挑战,我们必须坚定信心,迎难而上。特别是要紧紧围绕实现内地西藏班招生"零的突破"这一核心奋斗目标,将其作为检验我们工作成效的"试金石"和"指挥棒"。这不仅是一个升学指标,更关系到我们〔*〕县农牧民学子的前途命运,关系到我们能否为国家培养更多优秀人才。为了实现这一历史性突破,全县教育系统必须上下一心,协同发力,以超常规的举措推动教育教学质量的整体跃升。下面,我讲四点要求。
第一,强化统筹引领在顶层设计上凝聚攻坚合力。提升教育教学质量是一项系统工程,必须加强顶层设计和统筹协调。县教育局作为全县教育工作的主管部门,要切实担负起牵头抓总的责任。一是要深入基层开展调研指导。局领导班子成员和各科室负责人要真正"沉下去",带着问题、带着思考,深入每一所学校,走进每一间课堂,与校长、教师、学生面对面交流,精准掌握第一手情况。调查研究不能浮于表面,要解剖麻雀,找准症结,为每所学校量身定制提升方案,做到"一校一策",精准施治。二是要严格落实教学质量考核。要进一步完善科学、公正、可操作的教学质量评价体系和考核办法,将考核结果与学校评优评先、校长职级评定、教师绩效工资、职称评聘等关键环节硬性挂钩,真正形成"奖优罚劣、奖勤罚懒"的鲜明导向。要敢于动真碰硬,让考核的"指挥棒"真正发挥作用,激发学校和教师的内生动力。三是要强化部门统筹协调。教育局内部各科室之间要打破壁垒,密切配合,形成工作合力。要主动加强与相关部门的沟通协作,积极争取政策、资金和项目支持,为全县小学教育教学质量的提升创造更加有利的外部环境。
第二,聚焦主责主业在学校阵地上筑牢育人根基。学校是教书育人的主阵地,校长是第一责任人。各学校必须守好这块责任田,把全部的精力聚焦到提升教育教学质量上来。一是把优化课堂教学模式作为核心任务。课堂是教学的主战场,必须向四十分钟要效率、要质量。各学校要组织教师深入学习新课程标准,积极探索符合学生认知规律和本校实际的教学新模式、新方法。要大力倡导启发式、互动式、探究式教学,鼓励教师运用现代信息技术手段辅助教学,努力打造充满活力、富有效率的高效课堂。要坚决摒弃"满堂灌"的教学方式,把课堂还给学生,让学生真正成为学习的主人。二是把扎实推进培优补差作为关键抓手。要建立健全学生学业动态监测和分析机制,精准识别优秀生和学困生。对优秀生,要实施个性化培养计划,通过开设兴趣小组、拓展课程等方式,拓宽他们的知识视野,培养他们的创新能力。对学困生,要建立"一生一档",由骨干教师、班主任结对帮扶,耐心细致地帮助他们找准问题、迎头赶上。要充分利用好课后服务时间,科学安排辅导内容,坚决杜绝将课后服务变成变相的集体补课。三是把深化家校协同作为重要保障。学生的成长离不开家庭的教育。各学校要通过家长会、家访、建立家校联系群等多种方式,构建常态化的家校沟通机制。要积极引导家长树立正确的教育观,主动配合学校的工作,共同关注孩子的学习和成长。要凝聚起学校、家庭、社会三位一体的育人合力,为孩子们的健康成长营造一个和谐、积极的良好环境。
第三,坚持立德树人在教师队伍建设上激发内生动力。教育大计,教师为本。建设一支高素质、专业化的教师队伍,是提升教育质量的根本保证。全县广大教师要牢记使命,不负重托。一要坚守教育初心。要自觉践行习近平总书记提出的"四有"好老师标准,心怀对教育事业的无限忠诚和对学生的无私热爱,甘为人梯、乐于奉献,将教书育人作为自己毕生的事业追求。要严格恪守师德师风底线,以高尚的人格魅力和学识魅力影响学生、感染学生,做学生为学、为事、为人的"大先生"。二要锤炼专业素养。身处知识快速更新的时代,教师必须树立终身学习的理念。要潜心钻研教材教法,不断更新知识结构,努力提升自己的专业水平和教学能力。县教育局和各学校要搭建更多平台,通过"请进来、走出去"相结合的方式,加大教师培训力度,定期组织教学竞赛、公开课、集体备课等教研活动,营造浓厚的学习研究氛围,促进教师专业成长。三要深耕课堂教学。教师的主业在课堂,价值也在课堂。每一位教师都要把上好每一堂课作为
开通会员或付费后下载完整纯净原版文档，支持自由下载复制。
