在区中小学心理健康工作推进会上的讲话
在〔*〕区中小学心理健康工作推进会上的讲话
同志们:
今天,我们在此召开全区中小学心理健康工作推进会,既是对2025年工作的系统总结与复盘,更是对2026年及未来一个时期,如何更高质量、更深层次地推进这项工作的战略谋划与全面部署。刚才,我们观摩了两位老师呈现的精彩心理健康教育课,听取了三所学校的典型经验分享,区教科院也对全年工作进行了盘点并对未来工作做出了细致安排。这些活动内容丰富、形式务实,充分展现了我区心理健康教育工作队伍的专业素养与实践成果,也为我们接下来的工作提供了宝贵的借鉴与启示。在此,我代表区教育局,向长期以来辛勤耕耘在心理健康教育一线的全体同仁,表示衷心的感谢和崇高的敬意!
学生心理健康是立德树人的重要基础,是衡量教育现代化水平的关键标尺,更是关系到每一个家庭幸福、社会和谐稳定与国家未来发展的根本大计。当前,社会环境日新月异,竞争压力与信息冲击并存,学生群体的心理状态正面临着前所未有的复杂挑战。因此,我们必须清醒地认识到,心理健康教育已不再是教育的点缀和补充,而是教育的基石与核心;它不仅是少数"有问题"学生的需求,更是全体学生健康成长的"必需品"。这项工作,任务艰巨,责任重大,我们必须以更高的政治站位、更强的责任担当、更实的行动举措,全力以赴,抓紧抓实抓好。
近年来,在区委、区政府的坚强领导下,我区中小学心理健康工作取得了长足进步。我们首创的"1+N+〔*〕"中小学生心理健康服务模式,获得了市教育局和市卫健委的联合肯定并在全市推广。我们的工作案例"阳光成长,从'心'开始"在全市评选中荣获"最佳人气奖",并于今年10月成功入选省级基础教育改革典型案例。这些成绩的取得,是全区教育工作者共同努力的结果,是我们坚持系统思维、创新实践的生动体现。然而,我们也要清醒地看到,对标国家最新的工作要求,对照学生日益增长的心理需求,我们的工作仍然存在一些短板和不足,例如:部分学校对心理健康教育重要性的认识仍需深化;专职心理教师配备还存在缺口,专业能力有待进一步提升;家校社协同育人的机制尚不够完善,合力效应未能完全彰显。这些问题,是我们下一步必须着力破解的难题。
2025年10月,教育部印发了《进一步加强中小学生心理健康工作的十条工作措施》为我们当前和今后的工作指明了方向,提供了根本遵循。全区各学校务必深入学习、深刻领会,并结合我区实际,不折不扣地抓好贯彻落实。下面,我围绕如何筑牢学生心理"心"防线,护航学生健康成长路,讲几点意见。
一、深化思想认识,压实主体责任,构建坚实可靠的心理危机预防与干预体系
思想是行动的先导。做好学生心理健康工作,首要的是解决思想认识问题。各学校必须将这项工作置于学校发展的核心位置,一把手校长要亲自挂帅、亲自部署,切实承担起第一责任人的职责。要将心理健康工作全面融入学校工作的各个环节,从课程教学、校园文化、后勤服务到安全管理,都要渗透心理健康教育的理念和方法。
第一,要健全责任体系。必须明确校长是第一责任人,分管副校长是直接责任人,班主任是关键责任人,每一位教职员工都是心理健康工作的实践者。要建立起"学校-年级-班级"三级预警防控网络,确保责任到岗、任务到人。这种责任体系不是一句口号,而是要转化为具体的工作机制和考核指标,与评优评先、绩效考核直接挂钩,形成"人人肩上有担子,事事有人抓落实"的良好局面。
第二,要完善危机干预机制。要制定和完善符合本校实际的心理危机预防与干预预案,做到"早发现、早报告、早研判、早干预"。学校要定期开展学生心理健康普测,科学规范地运用测评工具,建立"一生一策"的心理健康档案,尤其要高度关注那些来自单亲家庭、留守、学业困难、人际关系紧张等特殊群体的学生,对他们实施动态跟踪和精准帮扶。一旦发现危机苗头,要立即启动应急预案,协同专业力量进行科学干预,坚决守住不发生极端事件的底线。
第三,要强化全员育心意识。心理健康教育绝不仅仅是心理教师一个人的事。要通过专题培训、案例研讨等多种形式,提升全体教职员工的心理健康知识水平和识别学生心理异常的能力。要引导每一位教师在日常教育教学中,自觉成为学生心灵的观察者、倾听者和守护者,用欣赏的眼光看待学生,用温暖的语言鼓励学生,用科学的方法引导学生,让每一位学生都能在关爱与支持中健康成长。
二、强化队伍建设,提升专业能力,打造一支高素质的心理健康教育骨干力量
教师是落实心理健康教育的关键。一支专业化、高水平的师资队伍,是提升心理健康教育质量的根本保障。我们必须下大力气,多措并举,建强建优这支队伍。
首先,要配齐配强专职教师。按照国家和省市相关规定,各学校要尽快配齐专职心理健康教育教师。对于暂不具备条件的学校,也要确保有经过专业培训、具备相应资质的兼职教师承担工作。区教育局将加大统筹协调力度,通过招聘、转岗、培养等多种渠道,逐步解决专职教师的编制和配备问题。各学校要为心理教师创造良好的工作环境,保障他们的专业发展空间和待遇,让他们能够安心从教、潜心育人。
其次,要构建系统化培训体系。专业能力不是与生俱来的,必须通过持续的学习和培训来提升。区教科院要发挥好引领作用,整合优质资源,建立常态化的分层分类培训机制。既要有面向全体教师的基础知识普及培训,也要有面向心理教师的专业技能提升培训,还要有面向班主任的专项工作方法培训。培训内容要紧贴一线实际,注重案例教学和实操演练,切实提升教师解决实际问题的能力。可以预见,到2026年底,我们计划完成对全区至少80%的班主任进行一轮心理健康工作专项培训,专职心理教师的A/B证持证比例要达到95%以上。
再次,要发挥名师引领作用。要充分利用好区心理健康教育名师工作室等平台,发挥骨干教师的示范、辐射和带动作用。通过开展集体备课、课题研究、送教下乡等活动,将先进的教育理念和实践经验推广到全区,特别是薄弱学校,促进区域内心理健康教育工作的均衡、优质发展。
三、深化课程与活动建设,推动多维融合,营造积极健康的校园文化环境
心理健康教育的主阵地在课堂,主渠道在活动。必须坚持课程育人与活动育人相结合,将心理健康教育无缝融入学生在校的每一个时刻。
第一,要上好心理健康教育课。各学校要严格按照国家课程方案要求,开齐开足心理健康教育课程,确保课时、教材、师资"三到位"。课程设计要遵循学生身心发展规律,贴近学生生活实际,像今天我们观摩的两节课
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