在树立和践行正确政绩观学习教育第二次专题研讨会上的主持词和讲话

在树立和践行正确政绩观学习教育第二次专题研讨会上的主持词和讲话

一、主持词

同志们：

今天，我们召开树立和践行正确政绩观学习教育第二次专题研讨会。上个月，我们围绕"政绩为谁而树"这一核心命题进行了深入研讨，大家结合自身实际，讲了不少真话、实话，谈出了真情实感，总体效果很好。本月，我们把研讨的焦点聚焦到"树什么样的政绩"这个问题上来，这是政绩观教育的核心课题，也是对每一位党员干部的现实拷问。

按照会议安排，今天的研讨分两个环节进行。第一个环节，请各单位负责同志围绕"树什么样的政绩"主题，结合本单位、本岗位实际，谈认识、讲体会、摆问题；第二个环节，由我代表党委作总结讲话。下面，请各位同志依次发言。

感谢各位同志的发言，大家讲得都很有深度，既有理论层面的思考，也有结合工作实际的剖析，让我很受启发。下面，我结合今天的研讨情况，代表党委讲几点意见。

二、党委书记讲话

同志们：

今天的研讨，大家围绕"树什么样的政绩"谈了很多有价值的认识和思考。我听了以后，既感到欣慰，也有一些新的思考想和大家交流。中共中央办公厅印发《关于在全党开展树立和践行正确政绩观学习教育的通知》，明确要求以"立党为公、为民造福、科学决策、真抓实干"为总要求，推动广大党员干部创造经得起实践、人民、历史检验的实绩。习近平总书记深刻指出，政绩为谁而树、树什么样的政绩、靠什么树政绩，是政绩观教育的三个核心命题，层层递进、相互贯通。上个月我们解决了"为谁而树"的立场问题，今天我们必须把"树什么样"这道题答清楚、答到位。结合我校高职教育的实际，我讲三个方面的意见。

一、树立高质量发展的政绩，不树急功近利的"盆景工程"

（一）正确政绩的根本标准，是经得起实践、人民和历史检验

什么样的政绩才是真政绩？习近平总书记给出了明确答案：经得起实践、人民、历史检验的实绩，才是真正的政绩。对于我们职业学校来说，这三把尺子有着非常具体的含义。经得起实践检验，就是我们的人才培养质量、专业建设水平、校企合作成效，要在学生走向岗位之后、在行业用人单位的口碑中得到验证，而不是靠漂亮的材料和精心的汇报来支撑；经得起人民检验，就是师生员工的获得感、学生家长的满意度、地方产业对我们毕业生的认可度，是衡量我们工作成效的第一标准；经得起历史检验，就是我们今天做的每一件事，要经得住时间的沉淀，不能只图眼前好看、当下热闹，而让后任者收拾烂摊子。

当前，职业教育领域不同程度地存在一些政绩观偏差的现象：有的热衷于搞"高大上"的项目，贪大求全、摊子铺得很大，落地却成了"半拉子工程"；有的数字注水、材料注水，年度报告里的数据光鲜亮丽，实际工作却流于形式；有的喜欢搞"短平快"，只做有显示度的事，不愿做打基础、利长远的潜功。这些问题，在我们学校或多或少都有所体现，需要我们认真对照、深刻反思。

（二）树立符合高职教育规律的政绩，坚决防范"形象工程"和"数字泡沫"

职业教育有其自身的规律，人才培养质量的提升是一个长期过程，专业建设的内涵积累需要数年乃至更长时间。我们树立什么样的政绩，必须遵循教育规律，不能用短期数字代替长期质量，不能用热闹的活动替代扎实的教学。

一是把专业建设的内涵质量作为核心政绩。专业是高职院校的生命线。我们的专业是否对接了区域产业发展需求，课程体系是否真正实现了"岗课赛证"融通，实训条件是否支撑了学生的职业能力培养--这些才是衡量我们专业建设成效的真实标尺。要防止"专业名称跟风改、人才培养方案年年换、核心能力培养却没有实质进展"的形式主义倾向。

二是把学生高质量就业和可持续发展作为重要政绩。就业率是一个参考指标，但不能是唯一指标。我们要更加关注毕业生的就业质量、专业对口率、薪资水平和职业发展空间，关注用人单位的长期评价，把学生在岗位上的实际表现作为检验人才培养质量的根本依据。

三是把师资队伍建设和教学能力提升作为基础政绩。教师是学校发展的第一资源。打造一支"双师型"结构合理、教学能力过硬的教师队伍，是功在当代、利在长远的基础工程，也是我们必须持续用力、久久为功的核心政绩。

二、树立实干担当的政绩，不树弄虚作假的"纸面成绩"

（一）实干才能出实绩，政绩必须在真抓实干中创造

习近平总书记反复强调："业绩都是干出来的，真干才能真出业绩、出真业绩。"这句话朴素而深刻，直指政绩观的实践本质。对我们高职院校的干部来说，实干体现在哪里？体现在深入课堂、深入实训室、深入学生群体，真实掌握教育教学的第一手情况；体现在走进企业、走进行业，真正了解产业对人才的需求变化；体现在对师生合理诉求的积极回应，对工作中突出问题的主动担当。当前，我们各单位已经深入查摆问题并推进整改，党委班子成员也不断深入各学院征集师生意见建议，这是好的开端。但我要强调的是，查摆问题不能停留在"摆"字上，整改整治不能停留在"改"字上，关键要落到"实"字上，要让师生看到变化、感受到变化。

（二）弘扬"功成不必在我"的精神境界，做好打基础、利长远的工作

"功成不必在我"不是消极、怠政，而是一种更高境界的担当。职业教育的很多基础性工作，见效慢、周期长、显示度低，但恰恰是这些工作，奠定了学校长远发展的根基。

一是要把"潜功"和"显功"统一起来。既要做让师生看得见、摸得着、得实惠的实事，也要做为后任者作铺垫、打基础、利长远的好事。课程标准建设、实训基地内涵提升、校企深度合作机制建立，这些都是"潜功"，但绝不能因为短期内看不到显著成效就放弃或敷衍。

二是要坚决反对形式主义和官僚主义。形式主义是实干的天敌，官僚主义是担当的障碍。要力戒文山会海、材料注水，把干部从不必要的事务性负担中解放出来，把更多精力投入到真正推动学校发展的实质性工作中去。

三是要敢于直面矛盾、解决难题。有些问题长期存在、积累已久，不是没人看到，而是觉得难啃、不愿碰。真正的实干担当，就是敢于向难题叫板，敢于在矛盾面前不绕行，以钉钉子精神一件一件抓落实。

三、加快推进建章立制，把正确政绩观固化为制度成果

（一）建章立制是学习教育的重要成果，必须加快推进

学习教育的成效，最终要体现在制度建设上。习近平总书记指出，"要从学习教育查改的问题中发现制度漏洞、短板、弱项，切实把制度规矩补齐立好"。我们开展这次学习教育，不能只停留在思想层面，还要把查摆出来的问题、整改落实的经验，转化为规范管理的制度成果，实现"当下改"和"长久立"的有机统一。

（二）"废改立"工作要加快推进,6月初必须见到实效

当前，建章立制这块工作相对滞后，需要立即提速。这里，我提三点明确要求。

一是校办、党办要承担起统筹推进的主体责任。要对学校现行制度进行全面梳理，区分哪些制度已经过时、与正确政绩观要求不符、与高质量发展方向相悖，需要坚决废止；哪些制度框架基本合理但内容陈旧、操作性不强，需要修订完善；哪些领域制度空白、管理缺位，需要新建立规。6月初，要形成阶段性成果