医科大学校长在2025年度教育教学工作总结会上的讲话：以评估促整改 以创新谋发展 以实干求突破

医科大学校长在2025年度教育教学工作总结会上的讲话

以评估促整改 以创新谋发展 以实干求突破

刚才,〔*〕副校长、〔*〕副校长分别就本科教育和研究生教育作了翔实报告,各位处长和副处长围绕2026年工作计划或专题工作进行了详细介绍。总体上来说,报告坚持问题导向,内容务实、重点突出、措施有力。我们确实能够感受到教务处和研究生院的处长、副处长们的优秀,与过去比,恍若两人,充分说明,海医人是有能力的,只有我们努力。

总体来说,2025年是"十四五"规划的收官之年,是学校开展教育教学审核评估的关键之年。这一年,全体师生与学校同频共振,心往一处想,劲往一处使,以实干精神与改革魄力,在压力中努力前进,在攻坚中突破,坚持实干为先、改革为要,砥砺奋进,教育教学工作呈现多点开花,立德树人根本任务落实有力有效,教育综合改革成效可圈可点,教育教学质量提升继续迈出坚实步伐。

第一,我们高质量完成本科教育教学审核评估。通过评估,我们对学校教育教学工作开展了一次全面系统的检查,找准了教育教学工作持续改进的方向。过去两年的改革成效得到专家组的高度评价,在全国医学界形成了良好的声誉。

第二,研究生推免资格来之不易。我们推动生源质量不断提升,并获得了研究生免试推免资格,首次推免成功率98.11%,被985、211、"双一流"高校录取率达56.6%。

第三,我们顺利推进本科生科研创新项目。越来越多的学生愿意主动参加科研实践,在实践中锻炼创新思维,去发现科学问题,去思考科学问题,提升解决复杂问题的能力,学生们的科研参与感和获得感是有明显提升的,在453名学生中,有20%的学生能在学术科研道路上有所发展,那我们的科创项目就是相当成功的。

第四,我们进一步优化了课程体系、提高课程质量。教风学风也越来越好,学习氛围愈发浓厚,临床执业医师资格考试的通过率稳步提升,在"要我学"向"我要学"的转变过程中迈出可喜的步伐。

这四个方面的成绩,往小了看是教务处的工作实绩,往大了看则彰显了学校教育教学工作的可圈可点之处。在2025年第一次收获了两个省级教学成果奖特等奖,这是一个巨大的突破。这一年的工作,大家有付出、有艰辛,但是付出和艰辛是有成就感的,有成就感的付出不叫内卷叫奋斗,没有成就感的付出才叫作内卷。

研究生教育方面也取得很多进展,在大家的努力下,我们欣喜地看到学位点从"规模扩张"走向"规模扩张和内涵发展并重",招生从"单一选拔"迈向"多维考核",人才培养从"知识传授"升级为"能力塑造"。

这些成绩的取得绝非偶然,离不开全体教学工作者、各级领导和学生的凝心聚力、真抓实干和辛勤付出。是大家一起奋斗出来的,值得〔*〕医科大学每一位师生员工感到自豪,值得充分肯定和表扬!

但是,我们必须清楚地认识到:教育教学改革是慢工细活,不可能一朝一夕得以完善,教育教学质量的提升不是一蹴而就的事情,而是一个稳步向前、螺旋式上升的过程。习近平总书记多次强调要处理好快与慢的关系,有些东西急不得,有些东西慢不得,该急就急,该慢就慢。处理好快与慢的关系,把握好工作的时度效,是对历史负责,更是对人民负责。大家要始终相信,通过不断地努力,我们的教育教学质量一定会得到大幅度提升,生源质量也会随之提升,要有这样坚定的信念和信心。为此,我们务必继续坚持问题导向、目标导向与效果导向的统一,久久为功,步步为营,加强政策解读沟通,凝聚师生共识,推动改革举措系统化、时代化、有效化。省政府给学校制定的,当时多数人认为不可能实现的五年目标,大多数指标已经提前3年完成。我们应该为此感到自豪,也充分验证了"唯有改变才能破天荒","世上无难事只要肯登攀",更表明海医人是有能力的,也是有信心的。另一方面,对照审核评估要求,对照建设热带特色鲜明的国际化高水平医科大学的目标,对照〔*〕自贸港建设对医学人才的迫切需求,我们的教育教学工作还存在短板和不足。从审核评估反馈的情况来看,主要存在以下几个方面问题:一是部分课程教学内容与医学实际结合不够紧密,知识更新速度有待加快,未能充分反映医学前沿进展和行业发展需求;二是实践教学体系仍需完善,部分实践教学基地建设滞后,学生实践操作的深度和广度不足;三是师资队伍结构仍有优化空间,特别是临床教师的教学积极性和临床教学能力有待加强,高水平教学名师和学科带头人数量不足;四是教学质量评价体系不够完善,评价结果的反馈与应用机制不够健全,AI赋能教学质量提升还存在不足;五是学生创新创业教育与专业教育融合不够深入。这些问题既是我们面临的挑战,也是我们下一步改革的重点,必须高度重视、精准施策、切实加以解决,真正实现"以评促建、以评促改、以评促管、以评促强"目标。

2026年是学校"十五五"规划启动的关键之年,更是巩固审核评估整改成效、全面提升教学质量的攻坚之年。结合学校发展全局,我再强调几个方面的工作要求:

第一,聚焦审核评估整改,夯实本科人才培养根基,坚守立德树人根本,全面提升教学质量。本科教育是人才培养的基础,基础不牢,地动山摇。我们要坚持稳中求进工作总基调,全面把握教育的政治属性、人民属性、战略属性,坚决落实立德树人根本任务,着力强化教育对科技和人才的支撑作用,加快构建高质量教育体系。我们要把审核评估整改作为提升本科教学质量的重要抓手,建立问题清单、责任清单、整改清单,明确整改时限和责任人,实行销号管理。针对课程建设存在的问题,要进一步优化课程体系,及时将医学新技术、新进展、新规范纳入教学内容,强化课程之间的衔接配合。针对实践教学薄弱环节,要加大实践教学投入,加强校内外实习实训基地建设,确保学生实践能力得到充分锻炼。与此同时,要加强个性化指导,激发学生自主学习动力,培育终身学习习惯。要将"敬畏生命、敬畏弱者"的医学情怀融入育人全过程,推动人文教育与专业教育深度融合,培养兼具精湛医术与悲悯情怀的"大医"。深化"三全育人"改革,完善思政教育体系,强化家国情怀教育,引导学生融入国家发展和自贸港建设大局。

针对师资队伍建设短板,要完善教师培养培训体系,附属医院要采取强有力的措施,提升临床教师教学积极性,出台制度落实脱产带教,提高临床教学水平。针对审核评估专家提出的教学激励与约束机制问题,要认真研究,健全"优绩优酬"的激励机制,激发教师教学热情。

第二,要强化系统思维,构建高质量学位点建设新格局。学位点是研究生教育发展的战略支点,是学科建设的重要载体。当前,我们必须以更高的站位、更宽的视野、更实的举措,推动学位点建设实现从"数量增长"向"量质提升"的战略转型。

首先,各现有学位点要坚持质量导向,全面对照评估指标,摸清家底、找准短板,特别是在学科方向、师资队伍、课程体系、科研平台等方面持续夯实内涵。研究生院要牵头建立质量监测平台,实现数据共享、动态预警、精准指导。对建设成效不彰、评估持续靠后的学位点,要坚决实施退出机制。

其次,新一轮学位点申报要紧密对接国家战略和区域发展需求,进行提前布局。各学院要主动谋划,职能部门协同保障,学校统筹推进,形成"保优、育新、强特"的申报格局。学位点申报,尤其是博士点申报,要充分理解政策及学科发展趋势,重点考察学科融合的深度、师资队伍的跨界配置能力以及科研平台的共享水平。研究生院要做好全校资源的统筹工作,在摸清家底之后,要合理调配现有的人才、平台资源,在保障现有博士点的基础上,集中力量,确保在下一轮申报中再新增几个博士点,使学校博士点的数量稳步增长,以适应学校发展需求。

第三,持续深化招生改革,严把招生质量关。招生工作是研究生教育的源头活水,生源质量是核心,直接关系人才培养的起点质量。面对新时代拔尖创新人才培养需求,我们必须通过机制创新实现生源质量与培养规模的动态平衡,坚持"宁缺毋滥"的原则。

各培养单位要主动作为,把学位点建设成果有效转化为招生吸引力,通过发布年度培养质量报告、举办学术夏令营、建设优质课程开放平台等方式,全方位展示办学特色和培养优势。要推动导师走上前台,让学术带头人、青年才俊成为招生的"形象代言人",变"坐等生源"为"主动出击"。

在做好招生宣传的同时,还要持续深化招生改革,完善科学选拔机制。继续总结招生改革经验,优化博士研究生"申请-考核"、硕博连读制度。在考查学生基础知识的同时,要关注学术志趣、创新潜质和综合素养,重点评估考生科研思路与创新潜力。各学科要结合自身特点,设计个性化的考核方案,确保选拔出最合适、最具发展潜力的研究生。学术诚信是研究生教育的生命线,我们必须将科研诚信教育贯穿招生全过程,引导考生树立正确的学术价值观。对在申请材料中存在学术不端行为的考生,坚决实行"一票否决"。对在招生工作中出现违规违纪行为的单位和个人,坚持零容忍态度,发现一起、查处一起、通报一起,绝不姑息迁就。通过构建不敢失信、不能失信、不想失信的长效机制,维护招生工作的严肃性和权威性。

第四,要强化导师责任,打造卓越研究生培养新体系。研究生培养质量是衡量高校办学水平的核心标尺,也是实现高等教育内涵式发展的关键抓手。研究生培养与本科生培养有很大不同。研究生教育的核心在于锻炼学生自学能力,教会他们掌握科学方法、锤炼科研思维。研究生不是知识的搬运工,而应成为知识的创造者。科学研究面对的是未知领域,只有具备自主学习与探索能力的研究生,才能持续突破创新。

我曾说过,管理和培养研究生,更需要"用心"二字:用心观察学生的成长规律,用心琢磨培养环节的优化空间,用心探索管理机制的创新方向。因此,我们首先要强化导师是研究生培养"第一责任人"的理念,建设一支高水平的导师队伍。