学校关于树立和践行正确政绩观学习教育专题党课讲稿

学校关于树立和践行正确政绩观学习教育专题党课讲稿

同志们:

学校是立德树人的主阵地,是传承文明、培育未来的希望所在。我们的工作或许没有惊天动地的伟业,却关系着每一个孩子的成长、每一个家庭的期盼、民族的未来。三尺讲台虽小,承载的是"为党育人、为国育才"的千钧重担;教师岗位平凡,肩负的是培养社会主义建设者和接班人的神圣使命。对教育工作者而言,正确的政绩观,就是不慕虚荣、不务虚功,把学生是否健康成长、家长是否放心满意、社会是否真正认可作为衡量一切工作的根本标尺。下面,我结合学习思考与学校实际,从三个方面与大家交流共勉。

一、深化思想认识,准确把握正确政绩观的精髓要义,把稳办学育人"方向盘"

政绩观是干事创业的价值导向,直接决定了我们为谁培养人、培养什么人、怎样培养人。习近平总书记关于树立和践行正确政绩观的重要论述,深刻阐明了"政绩为谁而树、树什么样的政绩、靠什么树政绩"这一根本问题,为我们办好人民满意的教育提供了根本遵循。

(一)政绩为谁而树:牢记育人初心,把造福学子作为最高追求。我们党的根本宗旨是全心全意为人民服务,具体到教育领域,就是全心全意为学生成长服务、为家庭幸福助力、为国家发展奠基。一要心系学生,情注成长。我们的服务对象是正处于拔节孕穗期的青少年儿童,他们的需求关乎身心全面健康发展。好的教育政绩,体现在孩子们求知的眼神里、快乐的笑容中、健康的体魄上和健全的人格里。二要实干为要,育人为先。教育的政绩,不是悬浮的标语口号,不是冰冷的分数排名,更不是华丽的汇报材料。它应是课堂教学中的一次有效启发,是课后辅导时的一份耐心解答,是学生遇到困难时的一次真诚鼓励,是看到学生进步时的那份由衷欣慰,是家长和社会对学校办学实实在在的口碑。三要初心永恒,使命如炬。作为人民教师,必须时刻铭记,我们肩负的是亿万家庭的重托和民族的未来。一切工作都要以是否有利于学生终身发展、是否有利于落实党的教育方针、是否有利于服务国家战略为最终评判标准。

(二)树什么样的政绩:摒弃功利浮躁,把育人实效作为核心标尺。正确的教育政绩,是遵循教育规律、促进学生全面发展、经得起时间检验的实绩。它重"潜绩"胜过重"显绩",重"内涵"胜过重"形式",重"长远"胜过重"当下"。一要夯实根基,固本培元。不追求表面热闹,多做打基础、利长远的工作。教育的基础在课堂、在师资、在管理、在文化。比起气派的教学楼、先进的设备,更重要的是优良的校风学风、扎实的课堂教学、深厚的师德修养和科学的育人体系。二要聚焦育人,培根铸魂。不搞急功近利的"应试工程"、"形象工程",多做促进学生德智体美劳全面发展的"素质工程"、"民心工程"。坚决克服重智育轻德育、重分数轻能力、重升学轻成长、重硬件轻软件的倾向,把精力和资源聚焦到立德树人根本任务上来。三要久久为功,静待花开。教育是"慢艺术",不能追求立竿见影。学生的品德养成、习惯培养、能力提升、心灵塑造都需要持之以恒的浇灌。我们要有"十年树木,百年树人"的定力和"功成不必在我,功成必定有我"的胸怀,一茬接着一茬干,为学生的终身幸福奠基。

(三)靠什么树政绩:笃行务实担当,以优良师风创造过硬业绩。真正的教育业绩源于脚踏实地、潜心育人。践行正确政绩观,必须依靠真抓实干、优良作风和过硬本领。一是靠忠诚党的教育事业树政绩。全面贯彻党的教育方针,不折不扣落实立德树人根本任务,确保社会主义办学方向。二是靠深厚的人民情怀树政绩。深入学生、深入课堂、深入家庭,了解真实学情,回应家长关切,解决实际困难,做学生为学、为事、为人的"大先生"。三是靠严谨的务实作风树政绩。力戒教育教学中的形式主义,不搞花架子,不做表面文章,把备课、上课、批改、辅导、关爱每一个环节做深做实做细。四是靠高尚的师德情操树政绩。坚守廉洁从教底线,规范职业行为,以人格魅力感染学生,以学术造诣启迪学生,维护教师队伍清正形象。

二、坚持问题导向,深入检视政绩观存在的偏差倾向,打好正本清源"攻坚战"

对照正确政绩观的要求,结合教育行业特点和学校实际,我们需清醒认识到,工作中仍不同程度存在一些认识和行为上的偏差,必须高度重视、深刻剖析、切实整改。

(一)重显性指标,轻内涵发展。有时过于关注升学率、竞赛获奖、检查评比等可量化的"显绩",而对教师专业成长、课程体系构建、校园文化建设、学生综合素质评价等关乎长远发展的"潜绩"投入不足、用力不够。一是重分轻人,导向偏移。片面强调考试分数和排名,对学生思想品德、心理健康、实践能力、创新精神等综合素质培养重视不够,育人目标出现窄化。二是重果轻过,过程虚化。过于看重最终结果和考核数据,对教育教学过程的精细化管理、对教学方法的持续改进、对学情动态的深入研究有所忽视。三是重外轻内,根基不牢。注重外部形象宣传和硬件条件改善,对内部治理能力提升、教师队伍内生动力激发、校本教研实效等内涵建设抓得不够紧、不够实。

(二)重智育培养,轻五育并举。全面贯彻党的教育方针,要求德智体美劳五育融合。但在实际工作中,"唯分数"、"唯升学"的惯性思维仍然存在,德育的实效性、体育的保障性、美育的普及性、劳动教育的实践性有待加强。一是重智轻德,首位不突出。德育工作有时存在"说起来重要、做起来次要"的现象,课程德育渗透不够深入,活动育人实效性有待提升,全员育人氛围不够浓厚。二是重知轻能,实践环节弱。对学生动手能力、社会实践、劳动体验重视不足,相关课程课时、场地、资源保障不到位,与生活实际联系不够紧密。三是重统一轻个性,因材施教不足。用统一的标尺衡量所有学生,对学生个性特长、兴趣爱好的发现与培养不够,多样化、个性化发展支持体系不完善。

(三)重管理便利,轻学生感受。学校一切工作应以学生为中心,但有时从管理角度出发考虑多,从学生体验和需求角度思考少,服务意识有待增强。一是重管轻服,温度不足。一些管理制度和流程设计未能充分体现以生为本,存在不够便捷、不够人性化的问题;个别教师教育方式简单,缺乏耐心和沟通艺术。二是重堵轻疏,方法单一。对学生中出现的问题,批评惩戒多,谈心疏导、正向引导不够;对学生心理健康关怀的主动性和专业性有待提高。三是重校轻家,协同不够。家校沟通有时停留在事务性通知层面,深度交流、理念共建、协同育人机制有待深化,未能完全形成育人合力。

(四)重眼前成效,轻长远规划。教育是面向未来的事业,需要战略眼光和持续投入。有时存在追求短期见效、忽视长远布局的倾向。一是重近轻远,持续力不足。对教师梯队培养、特色课程开发、学校文化积淀等需要长期投入的工作,缺乏一以贯之的规划和坚持。二是重使用轻培养,后劲乏力。对教师特别是青年教师的教学能力、科研能力、育人能力的系统性培养和支撑有待加强。三是重继承轻创新,活力不强。在教育教学改革、评价方式变革、治理模式优化等方面,主动探索、大胆创新的意识和魄力有待提升。

(五)重对上迎检,轻对下负责。工作的出发点和落脚点应是学生发展和群众满意,但有时存在围绕考核指标转、围绕检查任务转的现象。一是重痕轻绩,实效打折。过于注重工作留痕、材料整理,而对工作实际效果、学生真实获得关注不够、评估不深。二是重指令轻调研,针对性不强。执行上级要求有时未能紧密结合学校实际和学生特点进行创造性转化,存在一定的机械性。三是重汇报轻改进,闭环不全。对于工作中发现的问题和家长学生反映的意见,跟踪整改、持续优化的机制和力度有待加强。

同志们,这些问题虽是局部或个别现象,但反映出政绩观、教育观、质量观上的偏差。教育无小事,事事关育人。我们必须深刻警醒:学生的每一个需求,都应是我们努力的方向;家长每一点忧虑,都应是我们改进的重点。要以自我革命的精神,校正偏差、改进作风、提升质效。

三、聚焦立德树人,以正确政绩观引领学校高质量发展,答好人民满意"教育卷"

不图"虚名"图"实名",不是不要荣誉,而是要以扎实的育人成果赢得真正荣誉;不重"显绩"重"潜绩",不是不要成绩,而是要以促进学生全面而有个性发展的真实成绩创造过硬业绩。对我校而言,践行正确政绩观,就是要坚守教育初心、遵循教育规律、深化教育改革、提升育人质量,重点在以下五个方面着力。

(一)把牢政治方向,坚持"为党育人、为国育才"的办学宗旨。教育具有鲜明的政治属性,必须坚持社会主义办学方向不动摇。一是强化理论武装,筑牢信仰之基。持续深入学习习近平总书记关于教育的重要论述,将其融入教育教学和管理服务全过程,引导师生坚定理想信念,厚植家国情怀。二是加强党建引领,凝聚奋进之力。充分发挥党组织战斗堡垒和党员教师先锋模范作用,推动党建工作与教育教学、德育工作、队伍建设、校园文化深度融合。三是站稳人民立场,践行初心使命。始终把办好人民满意的教育作为一切工作的出发点和落脚点,积极回应社会关切,努力满足人民群众对优质教育的期盼。

(二)夯实育人根基,构建"五育融合、全面发展"的培养体系。学校工作的核心是育人,必须把主要精力投入到构建高质量育人体系上。一要突出德育实效,筑牢思想根基。深化课程思政,创新德育形式,强化实践育人,将社会主义核心价值观融入教育教学和管理服务各环节,引导学生扣好人生第一粒扣子。二要提升智育水平,启迪学生智慧。深化课堂教学改革,优化教学方式,加强学法指导,培养学生创新思维和解决问题的能力,确保学业质量稳步提升。三要强化体美劳教育,促进身心健康。开齐开足体育、美育课程,保障体育活动时间,丰富艺术实践活动,扎实开展劳动教育