在县2026年中考备考工作会议上的总结讲话

在〔*〕县2026年中考备考工作会议上的总结讲话

同志们:

今天,我们在〔*〕县实验中学召开全县2026年中考备考工作会议,这是在冲刺中考的关键节点召开的一次重要会议。刚才,〔*〕主任对2025年秋九年级元月调考质量进行了全面深入的分析,五所学校作了典型经验交流,〔*〕院长站在战略全局高度作了指导讲话,为我们明确了方向、理清了思路、压实了责任。会议开得很扎实、很务实、很有效。下面,我就贯彻落实会议精神,做好下一阶段中考备考工作,讲几点意见。

一、科学研判形势,切实增强中考备考的责任感和紧迫感

当前,教育改革发展进入深水区,中考改革持续推进,我们面临着新的机遇与挑战。从全国来看,教育评价改革全面深化,核心素养导向深入人心,考试命题更加注重考查学生综合运用知识分析问题和解决问题的能力。从我省来看,中考省级统一命题自2024年实施以来,命题规范性和科学性不断提升,2026年英语听说机考将全面实施,这对我们的教学组织、学生培养提出了更高要求。

从我县实际情况看,近年来全县教育系统砥砺奋进,教育教学质量稳步提升,中考成绩呈现出良好的发展态势。但我们也要清醒地认识到,与先进地区相比,与人民群众的期待相比,我们还存在不少差距和不足。一是区域之间、学校之间发展还不平衡,部分学校教学质量有待进一步提高;二是部分教师对新课标、新中考研究不够深入,教学理念和方法还需更新;三是学生核心素养培养还需加强,实践能力、创新思维的训练还需强化;四是备考工作的精准性、科学性还需提升,分层辅导、个性化培养的实效还需增强。

三月已过,六月将至,距离中考仅剩三个多月时间,时间紧迫、任务艰巨。全县各初中学校必须以时不我待的紧迫感、责无旁贷的使命感,全力以赴打好中考备考攻坚战。

二、锚定改革方向,全面把握素养导向的命题趋势

中考改革的核心是素养导向,这是我们必须牢牢把握的根本方向。根据省教育厅相关政策文件精神,中考命题坚持"依标命题、素养立意、科学规范"的原则,以课程标准为唯一依据,突出学科核心素养导向,注重考查基础知识、基本技能、思维过程、创新意识和解决问题能力。

从命题趋势看,机械记忆、重复训练类试题将进一步压缩,探究性、开放性、综合性试题比例将稳步提升。情境化命题、结构化命题将成为常态,跨学科融合、项目式学习、综合实践情境等新题型将逐步增多。这要求我们必须转变传统备考观念,从"知识灌输"向"能力培养"转变,从"题海战术"向"精准施教"转变。

各学校要组织教师深入研读课程标准,准确把握各学科核心素养内涵,将素养导向贯穿教学全过程。要加强对近两年省级统一命题试卷的分析研究,把握命题规律、题型特点、能力要求,有针对性地开展复习备考。要注重培养学生的信息获取能力、逻辑思维能力、语言表达能力、实践操作能力,提升学生的综合素养。

三、正视数据短板,精准定位备考工作的主攻方向

元月调考数据为我们提供了重要参考,也暴露出不少问题。从整体数据看,我县各学科成绩呈现出不同特点,部分学科优势明显,部分学科还存在较大提升空间。从学校层面看,校际差异依然存在,不同学校在不同学科上的表现各有侧重。从学生层面看,高分群体不够壮大,中等生群体转化空间较大,学困生帮扶任务艰巨。

我们要深刻认识到,数据背后反映的是教学问题、管理问题、理念问题。一是课堂教学效率还有待提高,部分课堂还存在"满堂灌"现象,学生主体地位体现不够充分;二是分层教学落实还不够到位,"一刀切"现象依然存在,不同层次学生的学习需求没有得到充分满足;三是校本教研质量还需提升,集体备课、教学研讨的实效性还需增强;四是学生管理精细化程度不够,对临界生、特困生、优等生的分类指导还不够精准。

针对这些问题,我们必须坚持问题导向,建立问题台账,逐项整改落实。要充分利用调考数据进行深度分析,找准本校、本学科、本班级的薄弱环节,制定切实可行的改进措施。要建立数据驱动的教学改进机制,定期开展学业质量监测,及时调整教学策略。

四、聚焦关键环节,全力提升备考工作的质量实效

备考工作是一项系统工程,必须抓住关键环节,统筹推进、精准发力。

(一)优化课堂教学,向四十五分钟要质量

课堂是备考的主阵地,课堂教学质量直接决定备考成效。各学校要深入推进课堂教学改革,构建高效课堂。一是要做到目标明确,每节课都要有清晰的教学目标,让学生知道学什么、怎么学、学到什么程度;二是要做到内容精炼,精选教学内容,突出重点难点,避免面面俱到、平均用力;三是要做到方法得当,根据不同学科、不同课型、不同学情灵活选用教学方法,充分调动学生学习积极性;四是要做到反馈及时,课堂练习、课后作业要及时批改反馈,发现问题及时纠正。

要特别重视复习课、讲评课这两种课型的研究。复习课要做到"温故而知新",引导学生构建知识网络,提升综合运用能力;讲评课要做到"举一反三",不仅要讲清楚错在哪里,更要分析错误原因,归纳解题方法,拓展思维路径。

(二)落实分层教学,促进各类学生协调发展

分层教学是因材施教理念的重要体现,是提升备考实效的有效途径。各学校要建立健全分层教学机制,确保不同层次学生都能得到充分发展。一要做好学生分层,根据学业成绩、学习能力、学习态度等因素,科学划分学生层次,建立动态调整机制;二要做好教学目标分层,为不同层次学生设定差异化学习目标,让每个学生"跳一跳能够得着";三要做好教学过程分层,在提问、练习、辅导等环节体现层次性,满足不同学生的学习需求;四要做好作业布置分层,设计必做题、选做题、拓展题等不同层次作业,避免"吃不饱"和"吃不了";五要做好评价分层,采用不同的评价标准和方式,激发各层次学生的学习动力。

要特别关注三类学生群体:一是优等生群体,实施"精英培优计划",提供更具挑战性的学习任务,培养其创新思维和综合能力;二是临界生群体,实施"中间突破工程",找准其知识漏洞和能力短板,开展针对性辅导,助力其跨越普高录取线;三是学困生群体,实施"基础夯实行动",加强基础知识学习和基本技能训练,帮助其树立信心、提升成绩。

(三)强化教研赋能,构建协同备考新格局

教研是备考工作的重要支撑,是提升教学质量的关键力量。各学校要切实加强教研组、备课组建设,把集体备课落到实处。一要做到"四定"--定时间、定地点、定内容、定主讲人;二要做到"四统一"--统一教学进度、统一教学目标、统一教学重难点、统一作业设计;三要做到"四研究"--研究课标、研究教材、研究学生、研究中考。要倡导"个人初备-集体研讨-个性修改-课后反思"的备课模式,充分发挥集体智慧。

要积极融入教联体建设,加强校际教研交流。〔*〕院长刚才强调,要通过教研来提升,加强教联体的教研交流,打破校间壁垒,解决师资缺乏问题。各学校要主动对接、积极参与,在集体备课、教学观摩、资源共享、考试联评等方面深化合作,实现优势互补、共同提高。县教科院要发挥专业引领作用,组织各学科教研员深入学校、深入课堂,开展驻点教研、送教下乡、专题讲座等活动,为基层学校提供专业支持。

(四)关注学生状态,营造健康积极的备考氛围

中考不仅是知识的比拼,更是心理的较量。备考期间,学生面临着较大的学业压力和心理负担,各学校要高度重视学生心理健康教育,帮助学生调整心态、增强信心。一要开设心理健康课程和专题讲座,普及心理健康知识,帮助学生掌握心理调适方法;二要建立心理健康档案,重点关注心理异常学生,及时进行心理疏导和干预;三要营造积极向上的班级文化,开展励志教育活动,激发学生的学习动力和进取精神;四要加强体育锻炼和文体活动,让学生在紧张学习之余得到适当放松,保持身心健康。

要加强家校沟通,形成教育合力。通过家长会、家访、家校联系群等途径,及时向家长反馈学生在校学习情况,指导家长营造良好的家庭学习环境,避免给学生施加过大压力。要引导家长树立正确的成才观,关注学生的全面发展,给予学生更多的理解、支持和鼓励。

(五)科学规划时间,有序推进备考各阶段工作

距离中考还有三个多月,时间紧、任务重,必须科学规划、合理安排。总体上要将剩余时间划分为三个阶段:第一阶段为专题复习阶段,以学科专题为主线,帮助学生构建知识体系,提升综合运用能力;第二阶段为模拟训练阶段,通过模拟考试检验复习效果,查漏补缺,提升应试能力;第三阶段为回归冲刺阶段,回归教材、回归基础,调整状态、提振信心。

各学校要制定详细的时间表、路线图,明确每个阶段的目标任务