在乡镇中学教学工作例会上的讲话：锚定三观守初心,深耕课堂促成长

在乡镇中学教学工作例会上的讲话：锚定三观守初心,深耕课堂促成长

各位老师:

下午好!

今天是5月29日,我们召开本周全校教学工作例会。时间过得非常快,转瞬之间,本月即将收官,周一归来我们就正式迈入六月。常言道:一年看盛夏,教学看六月。六月对于初中教育而言,意义特殊、责任重大,既是全年教学工作的收官冲刺季,也是全员聚力攻坚的备考复习季,更是初三学子三年学业鏖战的收获季。

在这个承前启后、决战决胜的关键节点,我希望大家暂时抛开繁杂的行政事务、碎片化琐事,静下心来复盘现阶段教学工作、剖析自身工作短板、理清下一阶段工作思路。教学工作都是学校发展的生命线,教师队伍则是这条生命线最坚实的根基。一所学校的教学质量,从来不是靠生硬的制度强行倒逼出来的,而是依靠全体教职工清晰的职业认知、端正的从业心态、科学高效的工作方法,一点一滴积淀而成。

结合当下学情与校情,我也发现一个普遍现象:现阶段初中教育竞争日趋激烈,学生成长特性、家庭教育环境、整体社会育人氛围都发生了巨大变化。尤其临近期末,加之初三中考、初二地理生物中考迫在眉睫,很多老师身心压力倍增,也容易陷入工作迷茫:每日辛苦付出,学生成绩提升缓慢;课堂尽心授课,学生学习积极性难以调动;耗费大量时间精力管理学生,同类问题反复频发。归根结底,问题的本质不在于大家备课不认真、工作不刻苦,而是个人职业三观定位模糊,价值认知、教学思维、管理思维出现偏差,工作抓不住重点,做事找不到方向。

今天我所讲的三观,特指我们一线初中教师的职业价值观、课堂教学观、学生管理观。在六月备考复习的关键窗口期,我结合我校实际教学情况,和大家深入交流、统一思想。希望全体教师主动厘清自我"三观",跳出低效内耗的工作误区,摒弃盲目焦虑心态,找准工作方向、掌握科学方法,以最饱满的状态迎战考试季,最终实现个人职业成长与学校教学质量双向共赢。

一、我们要重塑职业价值观,读懂教育本质,实现自我良性成长。

价值观决定一个人的工作心态,心态直接影响工作效率与职业幸福感。很多教师把教书育人单纯当作一份谋生职业,把备课、上课、批改作业、学生管理当作被动完成的任务,长此以往,不仅极易产生职业倦怠,也无法触及教育的核心价值。希望大家重新审视自己的职业,完成三层价值蜕变。

第一,精准发现自我价值。作为初中教师,我们的价值从来不止于传授课本知识、完成教学指标。初中阶段是学生三观成型、习惯养成、性格塑造的黄金时期,我们既是知识的传授者,更是学生成长路上的引路者、陪伴者。我校实施"全环境立德树人"育人机制,本学期我们组织学生徒步16公里赴〔*〕县烈士陵园开展清明远足祭奠活动,将爱国主义教育与意志磨砺相结合,不仅是一次身体的历练,更是一次精神的升华。这样的教育实践,靠的就是每一位教师的担当与坚守。我们一言一行都会影响学生的成长轨迹,我们的每一次耐心讲解、每一次正向引导、每一次纠偏指正,都在塑造学生的未来。能够影响一群少年、成就一批孩子,这份独一无二的职业价值,是其他任何职业都无法替代的。

第二,高效实现自我价值。职业价值的落地,依托于日常平凡的教学工作。不要把实现价值理想化、空洞化,真正的价值落地,就是备好每一节课、善待每一名学生、打磨每一个教学细节、解决每一个教学难题。我校认真落实办学方向,改革教学环节,重视特长生培养,以培养健全人格、树立正确的人生观和价值观为宗旨,以培养严格的组织纪律性、继承和发扬中华民族的传统美德为目标。希望大家以高标准要求自己,深耕教学主业,打磨授课能力,用学生成绩的进步、综合素养的提升、家长的认可,直观兑现自身职业价值,在工作中收获成就感,而非单纯被动接受工作安排。

第三,从容协调化解工作难题。教学之路从无一帆风顺,学情差异、师生矛盾、家校沟通、繁重的教学任务,都是我们常态化遇到的问题。正值六月复习备考关键期,大家压力更大、难题更多,但切忌消极抱怨、逃避。大家要树立正确的问题思维:问题本身就是教师成长的磨刀石。遇到课堂管控难题,就深耕教学技巧;遇到学生厌学问题,就研究初中生心理;遇到家校矛盾,就优化沟通方式。学会主动协调、理性分析、逐个破解,在解决问题的过程中突破自我,摆脱内耗,稳步提升综合从业能力。

二、我们要更新课堂教学观,深耕主责主业,打造高效活力课堂。

课堂是教学的主阵地,教师的教学观,直接决定课堂质量,也直接决定学生的学习效率。当下部分教师的课堂,依旧存在"重讲授、轻落实,重形式、轻效果,重布置、轻闭环"的问题。越是复习冲刺阶段,越忌讳无效课堂、无用刷题。想要破解课堂低效难题,全体教师必须转变固有思维,树立科学、务实、可落地的现代化教学观。

一是树立主人翁课堂意识,做到我的课堂我做主。何谓我的课堂我做主?一方面,大家要掌握课堂主动权,结合本班学情自主优化教学设计,不要照搬教案、盲从课件、跟风模板。适合自己、适配学生的授课方式,才是最好的方式。大家要掌控课堂节奏与课堂纪律,不做课堂的旁观者、单纯的讲解员,要做课堂的组织者、引导者与管控者。同时我们要明确,课堂做主不等于教师单向灌输,而是以教师为主导、以学生为主体,把控授课方向,灵活调整教学模式,让课堂有序、高效、可控。实践证明,我们的"费曼教学法"已经起到了不错的效果。

二是完善学习闭环体系,落实教学全流程管理。任何没有闭环的教学,都是无效教学。全体教师必须严格执行布置、检查、反馈、评价四位一体的学习闭环路径。越是复习冲刺阶段,越要狠抓落实。课后作业、课堂任务、背诵默写、知识点巩固,不能只简单布置就万事大吉。布置要贴合学情,分层设计,拒绝无效题海作业;检查要全覆盖、无死角,精准摸清学生知识薄弱点;反馈要及时高效,当堂问题当堂解决,共性问题集中讲解,个性问题单独辅导;评价要奖惩分明,正向激励与纠错惩戒并行。只有形成完整闭环,才能倒逼学生落实学习任务,真正把知识转化为学习成果。

三是全方位优化学习环境,激活学生内生学习动力。环境是无声的老师,良好的学习氛围,能够大幅降低我们的教学与管理成本。当前初二学段地理、生物即将迎来中考,这两门学科冲刺核心重在常态化背诵与专项训练。针对地生备考工作,上周学校专门组织任课教师召开专项碰头会,集中研讨考前专项训练补充方案、如何激发学生背诵内驱力、优化激励式评价机制等核心问题,目的就是统一备考思路,依托科学的教学方式,助力学生冲刺生地会考。

昨天早上我专门巡视初二早读课堂,也看到了各位老师落实会议部署的成效,各个班级各有亮点、各有特色,值得全体任课教师借鉴学习:初二一班依托小组分层模式开展早读,以小组为单位开展针对性互问互查,小组长主动帮扶组员、耐心答疑指导,完美践行费曼学习法,实现以教促学;初二二班细化备考举措,教室内醒目位置张贴生物核心背诵知识点,直观清晰,让学生明确每日学习任务;初二三班精准发力,为学生整理专属地理背诵专题资料,靶向突破知识重难点;初二四班整体学风浓厚,全体学生全身心投入背诵,读书声洪亮振奋,形成了优良的备考氛围。

同时我也发现现阶段存在的短板问题,我随机询问部分学生班级激励评价落实情况,目前普遍存在激励评价、奖品奖励未能及时落地的问题。这也印证了我刚才强调的教学闭环理念,布置、检查、反馈、评价缺一不可。我们既然制定了激励政策、实行积分考核,就要兑现奖励承诺,如果只做考核不落实奖励,激励机制就会形同虚设,无法调动学生的内驱力。在此要求所有任课教师,尤其是初二地理生物任课教师,务必补齐短板,完善激励评价最后一环,将积分表彰、物资奖励、荣誉公示落到实处,最大化激活学生备考积极性。

在此我向老师们提出三点建议:

第一,推行分组分层教学模式。根据学生成绩、学习能力、性格特点科学分组,实现分层施教、精准辅导。同时依托小组模式,推广费曼学习法,鼓励学生组内互帮互讲、以教促学,让优等生巩固知识、中等生补齐短板、后进生跟上进度;

第二,丰富激励式评价手段。摒弃单一的分数评价模式,从课堂表现、作业完成、小组积分、进步幅度等多维度评价学生,通过口头表扬、积分奖励、荣誉表彰、班级公示、奖品奖励等多种方式,让不同层次的学生都能获得认可,激发自主学习内驱力;

第三,严守课堂与自习纪律。无规矩不成方圆,全体教师必须抓实课堂纪律,从严管控课堂乱象,在班级、年级内部打造比学赶超、互帮互助的良性竞争氛围,让学生有心向学、潜心治学。

三、我们要优化学生管理观,理清管理逻辑,提升综合管理效能。

无论是班主任还是任课教师,管理能力都是必备核心能力。初中生正值青春期,叛逆心理强、情绪波动大、行为可塑性强,加之期末备考压力增大,学生心态极易失衡,粗放式管理、高压式管理都早已不适用于当下的学生。我们要摒弃简单粗暴的管理模式,树立"轻管重理、逻辑清晰、流程规范、执行到位"的现代化管理理念。

第一,坚持轻管重理,抓本质而非抓表象。很多老师每天耗费大量时间纠结学生迟到、走神、小动作等细碎问题,疲于奔命却收效甚微。学校已经制定了学生执勤制度,组建完善了学生会,构建系统化学生自主管理体系,学生在班级管理、行为规范督导、校园秩序维护中主动作为,增强了自我管理能力,树立了主人翁意识。所谓轻管重理,就是弱化表层繁琐管控,强化底层逻辑梳理。"管"管的是底线红线,规范学生原则性问题;"理"理的是学生思想、学习习惯、人际关系、成长心态。越是复习季,越要侧重疏导学生焦虑心态,多和学生谈心沟通,梳理学生厌学、违纪、叛逆的根本原因,从思想层