创校校长、理事长在XX高校2023年度工作会议上的讲话(第2/3页)

创校校长、理事长在〔…〕高校2023年度工作会议上的讲话

同志们：

今天的大会对2022年的工作进行了总结，对2023年的工作进行了部署。总的来说，2022年，尽管疫情带来了种种的不正常，但通过大家的艰苦奋斗和卓有成效的工作，学校的发展是正常的，也取得了许多成绩。学校也一如既往地兑现大家的绩效，并且并对优秀教职员工进行表彰。如果说疫情的三年，我们取得了不俗的成绩。那么，相信在走出疫情之后，我们将创造更大的辉煌！今天，我主要讲四个问题：

一、我们面临的形势和挑战

"〔…〕"现在的发展形势良好，但大家的头脑必须清醒，要看到我们面临很多挑战和危机。

（一）人工智能带来新的挑战

去年12月，由美国人工智能实验室OpenAI发布的对话式大型语言模型ChatGPT受到广泛关注。就像以往的工业革命一样，人工智能将深刻改变人类思考和处理问题的方式，并由此重塑世界。

以ChatGPT为代表的人工智能技术对高等教育也将产生深远和广泛的影响，特别是教师的教学和学生的就业。在新的技术条件下，教师要有新的竞争力，我校在2020年就提出了"教师新的五大核心竞争力"，2021年又系统形成了"四大框架"，提出了"五力五升"的要求，这些都是"〔…〕"教师和"〔…〕"教育在与人工智能的竞争中的"护城河"。无论是教师或学生，如果不想被淘汰，一方面，要有人工智能所不能取代的长处，要会高阶教学、深度学习，要付出情感劳动，培育和发展非认知能力，等等。另一方面，必须尽快参与到这波人工智能的浪潮中来，去适应它、驾驭它，人机协同，让先进的技术为我们的教育教学以及工作赋能。

（二）低人口出生率和生源危机

2022年，我国人口首次出现了负增长。2022年的大学毕业生比当年的出生人口还要多。一方面是人口减少了，另一方面是高等教育规模还在扩张。按照目前的趋势，高等教育将很快"供大于需"，再加上新的招生考试制度，这必将导致相当多学校和相当多专业的"生源危机"。

（三）与国内外大学之间竞争加剧

我们作为一所民办大学，面临着与国内外大学之间的激烈竞争。我们要生存、要发展，就必须比竞争对手更努力、更创新、更优秀！

分析了我们面临的挑战、危机和竞争。我们不禁要问：20年后，什么样的高校能够存活下来？我的回答是：只有高质量、高辨识度、高社会认可度、高考生向往度的大学才能存活下来！只有这样的大学才能历经风浪而不倒，傲然屹立于中国乃至世界的大学之林！而要实现这个目标，我们必须坚定不移地走高质量发展之路。

二、高质量发展是唯一出路

我们自建校以来一直强调要走高质量发展的道路。因为低质量是要被淘汰的，高质量发展才是唯一的出路！

教育主管部门对于推动高等教育高质量发展制定了许多举措，比如坚持"以本为本"，推进"四个回归"；实行"强基计划""419计划"，培养"拔尖创新人才"；建设"四新"学科，提升卓越人才培养质量；推行"双万计划"，建设金专、金课、金师、金教材；实施地方高校"101计划"，引导应用型高校服务支撑区域经济高质量发展......具体到"〔…〕"教育的高质量发展来说，我们除了要积极贯彻教育部、省委省政府、教育厅的安排部署，争取更多显性成果外，还应该准确把握高质量发展的内涵。

大家要树立更加全面的质量观。有些在指标体系之外的内容也应该引起重视，我讲几个方面：

（一）学风好就是高质量

学风是一所学校的软实力，看不见摸不着，但实实在在起作用。我曾说过："没有一流的校长办不成一流的大学，没有一流的班长和团支部书记也办不成一流大学。"这是因为班风、团风甚至是宿舍的室风就是学风的微观构成。人才培养要有高质量，学风必须要抓，必须抓好！

"〔…〕课堂大于天"，我们的学生到课率98％以上，这是好学风。我们现在正在推行教师的高阶教学和学生的深度学习相结合，没有一定程度的课外阅读，没有进图书馆阅读的好风气，我看是达不到高阶教学和深度学习标准的。让学生进图书馆阅读、学习，这个工作要靠教师、辅导员一起来抓。

（二）出人才就是高质量

这是我们一直以来坚持的观点。比如，早在2009年，我们就提出"毕业生能否为社会需要并认可，是检验应用型大学办学成功与否的唯一标准。"2015年，我们提出"五个第一"，第一个第一就是"在大学的三个职能中，人才培养第一"。大学之大，不仅在于大楼之大、大师之大，更在于人才培养成果之大，毕业生前途广大！通俗点说：能培养出一大批科技工作者、党政干部、工程师、企业家、学者、文化艺术工作者，能够培养出一大批能就业、就好业、有前途的毕业生，能够出一大批有影响力的校友，就是高质量！如果一所学校人才辈出，那这所学校绝对是高质量！

（三）发扬长板原理，学生得到适合自己的教育就是高质量

什么是最好的教育？适合学生自己的教育就是最好的教育。人各有志、人各有学，要允许学生走自己的路。总之：为了让学生能够各有所学，我们要更好地贯彻因材施教的原则，深化对学生的分类培养，探索更具个性化的人才培养方式，从而让每一名学生获得适合自己的教育，这是教育的高境界。

（四）每一位老师都能全身心投入、贯彻落实高阶教学就是高质量

从横向来说，只有每位教师都能达到教育教学的高质量，才会有"〔…〕"教育的高质量。

从纵向来说，当前的教学质量工作要狠抓三点：一是"两课设计"，二是课堂表现，三是评价反馈。这三条要对每个教师（包括辅导员）全覆盖，督导组要督导这个，人事处、教务处要考核这个，一条不漏，人人做好。

（五）学生满意，考生向往，社会认可就是高质量

学生满意、考生向往，这就是我们追求的"近者悦，远者来"。社会认可，说明办学有益于社会、有益于国家。能够做到这些，就是高质量。就拿"考生向往"来说，考生都争相报考这所学校，一般就说明这所学校有实力、有吸引力、读这所学校有前途，可以说这所学校的教育是高质量！我们办一所学校，归根结底是为学生办的、为社会办的，所以总要让考生向往，让在校学生满意，让社会各界认可，就才是高质量！

三、推动"〔…〕"教育数字化转型

党的二十大报告指出，要"推进教育数字化，建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国"。教育部提出要深入实施"教育数字化战略行动"。联合国教育峰会将"促进数字学习和转型"作为教育变革的五大议题之一。可见，教育的数字化转型（或称为"数字化战略""数字化行动""数字化发展"）是大势所趋，也是我校走在技术变革前列，建设未来型大学的必经之路。我们现在也要积极推进"教育数字化转型"工作。

（一）为什么要转型？

首先，我讲一个"数字鸿沟"（digitaldivide）的理论。这个理论是说，在全球数字化进程中，不同国家、地区、行业、企业、社区之间，由于对信息、网络技术的拥有程度、应用程度以及创新能力的差别，造成了信息落差的进一步拉大。教育数字化，不管是当年的"可汗学院"，还是如今的"慕课"，都有一个美好的愿望，就是要促进优质教育资源的共享，从而让教育更加公平。可以说，这个目标在一定程度上实现了，但新的不公平又出现了，那就是"数字鸿沟"--跟得上数字化潮流的人群变得更加强大了，而没有跟上这股潮流的人，变得更加落后了，两者间的差距持续拉大，这也体现了"马太效应"。为什么？因为二者对基础设施的拥有程度不同、对数字化的应用和创新程度不同。