在全校党员教职工政绩观专题教育党课上的讲话：树牢正确教育政绩观,深耕立德树人主阵地
在全校党员教职工政绩观专题教育党课上的讲话
树牢正确教育政绩观,深耕立德树人主阵地
同志们:
按照上级教育工委关于政绩观专题学习教育统一部署,近期我们通过集中研学、个人自学、警示教育,系统学习了习近平总书记关于树立和践行正确政绩观的系列重要论述。总书记反复强调,政绩观是面镜子,映照出党员干部的党性修养、宗旨意识和责任担当。对于我们普通高中党员干部、全体教职工而言,教育领域的政绩观,从来不是报表上的升学率、榜单上的获奖数、会议上的亮眼数据,而是回答好"为谁办学、育什么样的人、靠什么育人"三个根本性问题。当前基础教育正处于破除"五唯"顽瘴痼疾、深化新高考改革、推进普通高中多样化特色发展的攻坚期,部分校园内部已经出现了隐性政绩观偏差:重尖子生培养、轻学困生帮扶,重短期分数提升、轻学生终身素养,重校园硬件美化、轻师德师风建设,重上级考核指标、轻师生真实诉求。今天,结合学校办学实际和日常管理痛点,我以《树牢正确教育政绩观深耕立德树人主阵地》为题,和大家交流四点体会,统一全校教职工思想认知。
一、追根溯源:认清教育领域错误政绩观的具体表现与深层
危害
结合近两年全省基础教育系统巡视巡察通报、中小学违纪违法典型案例,对照我校日常教学、德育、后勤、招生、绩效分配五大板块,梳理出四类贴合高中校园的错误政绩观,这些问题看似微小,却直接侵蚀教育初心。
一是"短视功利型"政绩观,唯分数论根深蒂固。部分年级组、备课组将高考一本上线率、段考平均分作为唯一工作标尺,挤占体育、美育、劳动教育课时,周末、晚自习违规组织超强度补课;部分班主任只关注班级前20%尖子生,对中下游学生疏于谈心疏导,甚至认为"拖班级后腿就是浪费教育资源"。从长远来看,这种短视政绩,短期能拉高考试排名,长期会导致学生心理问题高发、综合素养缺失,近几年我市高中生抑郁、厌学、极端情绪案例逐年上升,根源就是教育评价的功利化。
二是"痕迹表面型"政绩观,重台账轻实效。在党建、德育、双减、心理健康专项工作中,少数行政人员、党员教师习惯于"材料政绩":为迎接检查补台账、造照片、抄记录,心理健康室挂牌齐全却常年空置,劳动教育方案完善却从未开展实地实践,师德学习只签到、不研讨、不反思。把"做了"等同于"做好了",把"留痕"等同于"履职",耗费大量人力物力做表面文章,没有真正服务学生成长。
三是"避责躺平型"政绩观,多一事不如少一事。面对新高考选科走班、学生手机管理、校园欺凌隐性排查、家校矛盾化解等难点工作,部分中层干部存在畏难心态,不敢突破固有管理模式,遇到问题向上推、向下压。比如针对学生课后延时服务个性化课程短缺问题,迟迟不联动校外资源;针对教师绩效考核老旧失衡问题,拖延改革,害怕触动既有利益、引发内部矛盾,以"不出事"作为最大政绩,本质是不作为、慢作为。
四是"本位利己型"政绩观,重局部轻全局。个别教师只关注个人教学成绩、职称评审,参与集体备课、师徒结对、培优补差敷衍应付;个别部门本位主义突出,德育、教学、后勤各自为政,比如教学部门只抓课堂,德育部门只管活动,后勤部门只管报修,没有围绕学生成长形成协同育人合力,导致学校育人工作碎片化。
总书记指出,形式主义、官僚主义的根源就是政绩观错位。对于公办高中而言,我们所有经费、编制、场地都来源于公共财政,属于公共教育资源,错误政绩观不仅违背教育方针,更透支公办教育公信力,损害教育公平,动摇立德树人根本根基。
二、把握内核:读懂新时代公办高中正确政绩观的三重内涵
不同于党政机关以经济发展、民生基建为核心的政绩,普通高中的政绩,有着鲜明的公益属性、育人属性,核心要守住"三
个不偏离"。
第一,正确教育政绩,首要标准是政治属性不偏离。教育是国之大计、党之大计,公办高中是党领导下的意识形态前沿阵地,我们的第一政绩不是培养多少清北学生,而是为党育人、为国育才。要牢牢守住课堂意识形态底线,严格落实思政课程一体化建设,规范校本教材、校园宣传栏、学生社团、校园自媒体内容审核,杜绝历史虚无主义、低俗网络思潮渗透校园。全体党员教师要牢记:讲台之上有政治、课堂之中有纪律,所有教学行为、育人活动必须同党中央教育方针保持高度一致,这是教育政绩的底线要求。
第二,正确教育政绩,核心标尺是育人公平不偏离。普通高中承接着义务教育和高等教育的衔接任务,是阻断阶层固化、保障教育公平的关键节点。真正的教育政绩,是让每一名学生都得到适合的发展:既要培育拔尖创新人才,冲刺强基计划、学科竞赛;也要关爱留守学生、学困生、心理障碍学生、随迁子女,落实分层教学、一对一帮扶。我们不能用同一把尺子衡量所有学生,分数是学生成长的一部分,绝不是全部。学生健全的人格、健康的心理、正确的三观、感恩的品质,才是伴随一生的核心成长成果。
第三,正确教育政绩,根本底色是久久为功不偏离。教育是
慢的艺术,具有滞后性、长期性。一棵树十年成材,一个人的三观成型需要十二年基础教育,高中三年只是其中关键一环。我们不能追求一届任期出亮眼成绩,不能搞任期内形象工程。比如校园文化建设、师德师风涵养、学生阅读习惯培育、家校共育体系搭建,都需要三到五年持续深耕。一届班子打基础、几届班子续发力,不贪一时之功、不图一时之名,才是校长、中层干部、骨干教师该有的任期政绩。
三、对标查摆:立足岗位厘清校长、中层干部、普通党员教师政绩边界
政绩观不是空洞理论,必须细化到全校三类岗位的日常履职中,精准对标整改,杜绝上下一般粗、学习走过场。
一是校级班子层面:杜绝"决策政绩化"。作为校长,我首先带头查摆自身问题:以往在年度考核、上级督导中,过度关注升学率、本科上线率同比增幅,在资源分配上向高三倾斜,高一高二基础育人投入不足;校园改造优先建设对外展示的校门、广场,对学生宿舍卫浴、教室通风、教师办公室硬件升级滞后。后续班子决策将建立"师生满意度前置机制",所有校园改造、经费使用、制度修订,先征求师生、家长代表意见,不以上级观感为决策导向,以师生获得感为决策标准。同时严控各类迎检专项活动,精简不必要的台账报表,为一线教师减负。
二是中层干部层面:杜绝"执行机械化"。年级主任、教研组长、德育主任是学校管理的中间枢纽,不能简单照搬上级文件、照搬往年经验。比如德育工作,不能每年重复开展主题班会、手抄报等同质化活动,要结合本校学生青春期心理、早恋、网络沉迷等真实问题定制德育方案;教学管理不能单纯紧盯考试排名,要建立"素养+分数"双评价体系,把体育达标、美育展演、劳动实践纳入学生综合素质评价硬性指标。中层干部的政绩,是打通政策落地最后一公里,解决一线痛点,而非机械上传下达。
三是普通党员教师层面:杜绝"育人功利化"。一线教师的最小政绩,就是站稳三尺讲台。党员教师要发挥先锋模范作用,做到三个回归:回归课堂,深耕高效课堂改革,不依赖题海战术压榨学生时间;回归师德,不接受家长礼品宴请、不私下有偿补课、不差异化对待学生;回归初心,把谈心谈话作为日常工作,每周至少完成2名学生一对一心理沟通。我们要明白,教师的政绩写在学生的笑容里、家长的口碑里,不写在荣誉证书、分数排名里。
四、落地践行:以五大务实举措筑牢全校正确政绩观
结合下一阶段学校党建、教学、德育、后勤重点工作,我们将以政绩观专题教育为抓手,推动思想整改转化为办学实效,重点落实五项刚性举措。
第一,重构校内评价体系,破除五唯指挥棒。修订《教师绩效考核办法》《班级量化考核细则》,下调考试分数、升学率考核权重至30%以内,提高师德表现、学困生帮扶、心理健康疏导、课后服务、社团指导考核占比。对于连续帮扶学困生成绩、心理状态明显改善的教师,绩效考核予以专项加分,打破"唯分数评优、唯成绩晋级"
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