在联合党委小学党支部专题党课上的讲话：立德树人守初心躬耕教坛践政绩

在〔*〕联合党委小学党支部专题党课上的讲话：立德树人守初心躬耕教坛践政绩

同志们：

大家好。

今天，我们〔*〕联合党委小学党支部的全体党员教师汇聚一堂，召开这次专题党课，核心任务是深入学习领会、坚决贯彻落实习近平总书记关于树立和践行正确政绩观的一系列重要论述。这不仅是一次思想理论的再学习、再深化，更是一次对标看齐、检视初心、明确方向的政治淬炼。对于身处基础教育第一线的我们而言，一个至关重要且必须回答清晰的时代课题摆在面前：作为一名党员教师，我们的"政绩"是什么？我们应当树立和践行什么样的"政绩观"？

这绝非一个遥远空泛的政治概念，而是直接关系到我们为谁培养人、培养什么人、怎样培养人这个根本问题，直接决定着我们脚下这片教育园地的未来生态，直接影响着每一个孩子的成长轨迹和国家的未来。今天，我将围绕这一主题，与同志们共同思考、探讨和共勉。

一、深刻领会核心要义，筑牢为党育人、为国育才的思想根基

政绩观，是党员干部世界观、人生观、价值观在从政行为中的集中体现，是履职尽责、干事创业的"总开关"。习近平总书记深刻指出，"政绩为谁而树、树什么样的政绩、靠什么树政绩，是一个带有根本性的问题"，"为民造福是最大的政绩"。这一论述高屋建瓴，为我们拨开了思想迷雾，指明了行动方向。那么，如何将这一宏大深刻的论述，转化为我们教育工作者的具体实践遵循呢？

首先，我们要清晰界定教育领域的"政绩观"。在教育这片阵地上，我们所面对的"人民"，就是我们眼前这一张张鲜活生动、充满渴望的稚嫩脸庞，是我们背后那一个个寄予厚望、倾尽心血的家庭，更是承载着民族复兴希望的下一代。因此，教育的政绩观，其核心要义就是"立德树人"的实际成效。我们的政绩，不在于一时的考试分数高低，不在于升学榜单上的赫赫排名，更不在于几块光鲜亮丽的奖牌或锦旗。我们真正的政绩，在于是否把孩子们培养成了德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人；在于我们所做的一切，是否为学生的终身发展和一生幸福奠定了坚实的基础。

这是一种"潜绩"，一种需要时间来检验的"长远政绩"。正如古人云，"十年树木，百年树人"。树木之功，十年可见其葱郁；而树人之功，则需要更长的周期、更深的耐心和更广的视野去衡量。我们今天在课堂上播撒的一颗真善美的种子，可能要到十年、二十年后，才在一个正直勇敢、担当有为的社会栋梁身上开花结果。这，就是教育工作者最大的政绩。

也许有同志会问，政绩观是领导干部的事，我们普通教师谈这个是不是有点"远"？这种想法是片面的。我们每一位党员教师，都是党的教育方针政策在最基层的贯彻者、执行者和体现者。我们的一言一行，直接塑造着孩子们的品行；我们的一堂课，直接影响着孩子们的知识建构和思维方式；我们的教育理念，直接关系到党的教育事业的根基是否牢固。全校、全区乃至全国的教育质量，正是由千千万万个像我们一样的普通教师的"微政绩"汇聚而成。因此，在每一位党员教师心中牢固树立正确的教育政绩观，不仅非常必要，而且极其紧迫。它是我们坚守为党育人、为国育才初心使命的"思想罗盘"和"行动指南"。

二、坚持问题导向，深刻检视和纠正教育领域的政绩观偏差

树立正确的，必先破除错误的。我们必须以刀刃向内的勇气，清醒地审视当前教育领域依然存在的一些政绩观偏差，找准病灶、深挖根源，从而更好地明辨是非、校准航向。这些偏差，主要体现在"育人""教学"和"办学"三个维度上。

第一，检视"育人"政绩观的偏差：必须警惕"唯分数论"的短视行为。

长期以来，"唯分数、唯升学"的顽瘴痼疾如同沉重的枷锁，困扰着我们的教育生态。将考试分数作为评价学生的唯一标尺，将升学率作为衡量教师和学校工作的核心指标，这是典型的、危害深远的政绩观偏差。这种偏差的背后，是一种急功近利的浮躁心态和一种不负责任的教育懒政。它追求的是立竿见影的"数字政绩"，是能够量化展示、用于排名的"显性业绩"。

在这种错误政绩观的驱动下，教育过程被异化为"刷题训练"，学生成长被简化为"分数增长"。孩子们的课业负担日益沉重，睡眠时间被一再挤压，心理健康问题频发，探索世界的兴趣和天马行空的想象力被无情磨灭。本应丰富多彩的校园生活，变成了单调枯燥的"分数竞技场"。这完全背离了教育的本质。党中央反复强调，要坚决克服"五唯"顽瘴痼疾，就是要从根本上扭转这种错误的教育政绩观。我们必须清醒地认识到，分数是学生学习情况的一个反映，但绝不是全部；升学是学生发展的一个阶段，但绝不是终点。一个孩子的品德修养、行为习惯、身心健康、审美情趣和劳动观念，这些无法简单用分数衡量的素养，才是决定其未来人生高度和宽度的关键所在。

第二，检视"教学"政绩观的偏差：必须警惕"形式主义"的表面文章。

在教学领域，同样存在着追求"面子"、不重"里子"的形式主义问题。有的同志热衷于打造"明星公开课"，投入大量时间精力反复打磨一节课，只为在评比或检查中博得彩头，而对自己日常的每一节课却敷衍了事。有的同志沉迷于制作精美繁复的PPT课件和教学设计，看似"高大上"，实则脱离学情，学生听得云里雾里，教学效果堪忧。还有的，把党建工作与教学业务搞成"两张皮"，党日活动轰轰烈烈，但党员的先锋模范作用没有体现在攻克教学难关、关爱学困生等具体工作中。

这些都是教学领域的"形象工程"和"面子工程"。其出发点不是为了学生的真正习得和发展，而是为了向上级、向外界展示一种"我在创新""我很努力"的姿态。这种政绩观，看似光鲜，实则虚浮，浪费了宝贵的教育资源，也败坏了潜心育人的风气。正确的教学政绩，应当体现在日常的每一堂课里，体现在对每一个知识点的精心讲解中，体现在与每一个学生的真诚互动中，体现在学生们求知眼神的闪亮和思维火花的迸发中。它是扎扎实实、润物无声的，而非华而不实、昙花一现的。

第三，检视"办学"政绩观的偏差：必须警惕"急功近利"的品牌幻象。

从学校管理的层面看，也存在急于求成、贪大求洋的政绩冲动。有的学校热衷于追逐各种时髦的教育概念，今天搞一个"〔*〕课程"，明天建一个"〔*〕中心"，投入不菲，但缺乏系统规划和持续深耕，最终沦为装点门面的摆设。有的学校过度追求媒体曝光率和所谓的"品牌效应"，将大量精力用于宣传包装，而非踏踏实实地提升内涵、服务师生。还有的，倾斜资源打造少数"尖子班""实验班"，以少数学生的优异成绩来装点学校的"政绩"，却忽视了对全体学生的公平关照和普遍发展。

这正是习近平总书记所批判的"造盆景"而非"造森林"的错误做法。这种政绩观，追求的是任期内的"显绩"，而忽视了需要久久为功的"潜绩"。对此，我们必须牢固树立"功成不必在我，功成必定有我"的境界和担当。一所学校真正的声誉，不是靠广告吹出来的，而是靠一届又一届全面发展的毕业生、一位又一位德才兼备的教师、一年又一年沉淀下来的优良校风学风，慢慢积累起来的。我们每一位党员教师，都应是这伟大工程中一块坚实的基石，默默奉献，甘于付出。

三、躬耕教坛践行使命，以实干实绩书写新时代教育答卷

认清了问题，明确了方向，关键在于行动。我们要在日常的教育教学工作中，将正确的政绩观内化于心、外化于行，以实实在在的行动，创造出经得起实践、人民和历史检验的真政绩。

第一，以"立德树人"为根本，把牢育人政绩的"方向盘"。

立德树人是教育的根本任务，也是我们教育政绩的根本评价标准。我们必须将这一标准贯穿于教育教学的全过程。这就要求我们全体党员教师，都要成为"经师"与"人师"的统一者。我们不仅要传授知识，更要启迪智慧、塑造品格。语文老师要在诗词歌赋中涵养学生的家国情怀和文化自信；数学老师要在逻辑推理中培养学生的科学精神和严谨态度；体育老师要在挥洒汗水中锤炼学生的坚毅品格和团队意识；美术和音乐老师要在美的熏陶中提升学生的审美素养和人文情怀......所有学科都要守好一段渠、种好责任田，实现知识教育与德育的同频共振。

我们要格外关注学生的品德发展和心理健康。一个品行端正、心理阳光的孩子，远比一个分数很高但人格有缺陷的孩子，对社会更有价值。根据我们学校2026年第一季度对学生心理健康状况的追踪调研，学生报告的学业焦虑感指数较去年同期下降了6个百分点，参与校园社团和志愿服务活动的人数增加了近15%。这看似不起眼的数字变化，背后是我们在心理辅导、家校沟通、社团建设等方面付出的巨大努力，这就是实实在在的育人政绩！我们要把更多的精力，投入到班级文化建设、学生行为习惯养成、家校协同育人这些"慢功夫"上，用爱心、耐心和智慧，静待花开。

第二，以"提质减负"为抓手，夯实教学政绩的"压舱石"。

真正的教学质量，不是靠"时间+汗水"的简单叠加，而是靠科学高效的课堂。中央大力推进"双减"，其根本目的就是为了扭转错误的教育政绩观，把教育从"军备竞赛"的泥潭中解放出来，回归育人本源。我们的教学政绩，就体现在能否设计出更高质量的课堂，让学生在有限的时间里学得更深、更透、更活。

这就要求我们党员教师要带头研究学情、钻研教法，向课堂40分钟要效率。要敢于向"题海战术"说不，精心设计能够激发学生高阶思维的作业和探究活动。要大力倡导和实践集体备课，发挥团队智慧，让每一位教师的成长带动整个年级组、教研组教学水平的提升。一个优秀的教研团队，远比一两个单打独斗的"名师"更有力量，这种团队的成功，是更值得夸耀的集体政绩。

同时，我们要坚决落实"健康第一"的教育理念。根据教育部相关要求，确保学生每天校内校外各1小时体育锻炼时间，开足开齐体育课。目前，我们学校已经实现了义务教育阶段"每天一节体育课"的全面覆盖，2025学年学生体质健康测试优良率达到了94。3%，比三年前提升了近5个百分点。这同样是我们践行正确政绩观的生动体现。我们要让孩子们在操场上奔跑跳跃，拥有强健的体魄和昂扬的精神，这是他们未来一切发展的基本保障。

第三，以"科学评价"为导向，用好检验政绩的"指挥棒"。

有什么样的评价指挥棒，就有什么样的办学行为。我们要积极探索和实践符合新时代要求的教育评价体系。在学生评价上，要彻底告别"一考定终身"，建立起囊括思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、劳动实践等多个维度的综合素质评