幼儿园政绩观党课：树立正确政绩观做有温度的幼教人

幼儿园政绩观党课：树立正确政绩观做有温度的幼教人

同志们：

今天，我们在这里召开一次专题党课，共同深入探讨一个对于我们每一位教育工作者而言，都至关重要且意义深远的课题--"树立正确政绩观，做有温度的幼教人"。在全党上下深入学习贯彻党的最新精神，全面推进高质量发展的宏大背景下，我们有必要停下脚步，静心思索：作为一名身处教育一线的共产党员，一名幼儿教师，我们的"政绩"究竟是什么？我们又该如何创造经得起时间、实践和历史检验的业绩？这不仅是关系到个人职业发展的价值取向问题，更是关系到我们能否担当起为党育人、为国育才神圣使命的根本性问题。

今天这堂党课，我不想讲空泛的理论，而是希望和同志们一起，结合我们〔*〕区教育示范幼儿园的日常工作，从理论与实践的结合上，把这个问题谈深、谈透、谈实。

一、深刻领会正确政绩观的时代内涵，回答"政绩为谁而树"的根本问题

"政绩观"从根本上讲，是世界观、人生观、价值观在领导工作和从政实践中的具体体现。党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央反复强调，共产党人必须牢固树立和践行正确的政绩观，其核心要义，就是"为民造福"。这一论断，字字千钧，为我们指明了全部工作的出发点和落脚点。

那么，在我们幼教领域，这个"民"是谁？就是我们面前那一双双清澈、求知的眼睛，就是我们身边一个个天真烂漫、充满无限可能的孩童；就是幼儿园背后那一个个满怀期盼、寄予重托的家庭；更是承载着中华民族伟大复兴希望的未来一代。因此，幼教工作者的政绩观，其根本立场就是"以幼儿为中心"。我们的政绩，不是为了向上级领导展示漂亮的报表，不是为了在各级评比中争得一纸奖状，更不是为了个人职务的升迁，我们一切工作的最终目的，是为了促进每一个孩子的健康、快乐、全面成长。

然而，在现实工作中，一些偏离轨道的"伪政绩观"依然存在，我们必须时刻保持警惕，坚决予以摒弃。

一要警惕"形式主义"的政绩。有的同志热衷于做表面文章，把精力放在了打造光鲜亮丽的"亮点工程"上。譬如，投入大量资源搞一些宏大但脱离幼儿实际需求的环创，制作一些精美但孩子从不翻阅的档案，组织一些热闹但违背幼儿天性的汇报演出。这些看似"显眼"的成绩，并没有真正作用于幼儿的发展，反而增加了教师的负担，挤占了孩子们宝贵的自主游戏时间。这种重"形"不重"效"、重"痕"不重"绩"的做法，是政绩观错位的典型表现。

二要警惕"功利主义"的政绩。受社会焦虑情绪影响，一些教育行为出现了急功近利的"小学化"倾向。将教会孩子识多少字、算多少题作为自己的教学成果，甚至在区域活动中也充斥着机械的知识操练。这种做法，看似让孩子"赢在起跑线"，实则是以牺牲幼儿的学习兴趣、想象力和长远发展为代价，换取短暂的、虚假的"成效"。这不仅违背了学前教育的基本规律，更是对儿童天性的扼杀，是一种短视的、不负责任的政绩观。

三要警惕"数据至上"的政绩。在管理工作中，我们当然需要数据作为参考。但如果把数据等同于政绩，就会陷入误区。比如，单纯追求满园率、家长问卷的满意度分数，而忽视了保教过程的质量和内涵。我们追求的应该是高质量的满园，是发自内心的满意。正如我们幼儿园在2025年实现的98.5%的家长满意率，这个数字的背后，是全年超过2000次深入的家园沟通，是超过500个个性化幼儿成长问题的跟踪解决，是全体教职工日复一日的辛勤付出。数字是结果，但绝不是政绩的全部，更不能成为我们工作的唯一指挥棒。

因此，每一位党员教师都必须在思想深处清晰地回答"为谁辛苦为谁忙"的问题。我们的政绩，是为孩子们的幸福童年而树，是为千万家庭的殷切期盼而树，是为国家的未来和民族的希望而树。守住了这个"为谁"的根本，我们的教育事业才不会迷失方向。

二、精准把握幼教政绩观的实践要义，明确"树什么样政绩"的核心标准

明确了"为谁树政绩"，我们就要进一步弄清楚"树什么样的政绩"。在我看来，一名优秀幼教工作者的政绩，不是浮在水面的冰山，而是潜藏在深海的巨大山体。它具体体现在以下四个方面：

第一，是"潜心育人、久久为功"的潜绩，而非"急功近利、立竿见影"的显绩。

教育的本质是"慢"的艺术，是春风化雨，是润物无声。幼儿的成长和发展，更是一个缓慢、螺旋式上升的过程。一个良好行为习惯的养成，可能需要几个月甚至一年的持续引导；一个健全人格的塑造，更是需要贯穿整个童年的精心培育。这些最重要、最核心的教育成果，往往是无形的、难以量化的。

什么是我们真正的政绩？它藏在孩子们每天高高兴兴来园、平平安安离园的笑脸里；藏在一个胆小内向的孩子第一次敢于在集体面前举手发言的勇气里；藏在一个"小霸王"学会了分享与合作的转变里；藏在孩子们学会自己穿衣、吃饭、整理玩具的独立里。这些看似微不足道的点滴进步，恰恰是教育最坚实的根基，是经得起时间检验的"潜绩"。它不像一篇获奖论文、一节公开课那样耀眼，却如涓涓细流，深刻地影响着孩子的一生。我们全园去年开展的"生活即教育"项目，通过长达一年的持续努力，幼儿的自我服务能力平均提升了30%，自理意识显著增强。这，就是我们引以为傲的政绩。

第二，是"遵循规律、全面发展"的实绩，而非"片面追求、形式单一"的虚绩。

《3-6岁儿童学习与发展指南》为我们指明了方向，那就是要促进幼儿在健康、语言、社会、科学、艺术五个领域的全面、和谐发展。我们的政绩，就体现在对这一科学育儿观的忠实践行上。

我们的政绩标准，不是看孩子们会背几首唐诗、会算多难的数学题，而是看他们的身体是否强健，奔跑跳跃是否协调；是看他们是否乐于与人交往，懂得基本的社会规则；是看他们是否对周围世界充满好奇，保有探索的欲望；是看他们是否能用自己的方式感受美、表现美。我们的课堂，应该是充满游戏精神的乐园，而不是正襟危坐的知识灌输厂。去年，我园在"去小学化"专项治理中，全面调整了课程设置，确保游戏活动时间占比不低于总在园时间的60%，孩子们在自主、快乐的游戏中，其解决问题能力和创造性思维能力得到了显著提升。这份实实在在的成长，远比任何一张知识竞赛的奖状都更有价值。

第三，是"团队共赢、集体奋斗"的功绩，而非"个人争先、单打独斗"的私绩。

一所幼儿园的声誉和质量，绝不是靠一两个"明星教师"就能支撑起来的。它依赖于一个团结协作、奋发有为的战斗集体。从党支部书记到每一位普通党员教师，从班级主班到配班、保育员，从食堂的炊事员到门口的保安员，每个人都是幼儿园这台精密机器上不可或缺的齿轮。

正确的政绩观，必然是集体主义的政绩观。我们看一个人的业绩，不仅要看她个人的业务能力有多强，更要看她为团队的贡献有多大。一个党员教师，不仅要自己成为业务骨干，更要发挥先锋模范作用，主动承担"传、帮、带"的责任，帮助年轻教师快速成长。一个班级的成功，是主班、配班、保育员"铁三角"协同作战的结果。一所幼儿园的进步，是全园上下心往一处想、劲往一处使的结晶。我们评价政绩，就要看这种团队精神是否浓厚，看整体的保教质量是否在稳步提升。个人荣誉是集体奋斗的缩影，真正的功绩属于为之奋斗的每一个人。

第四，是"以爱为底、充满温度"的暖绩，而非"刻板生硬、缺少关怀"的冷绩。

教育是心灵的沟通，是灵魂的唤醒。没有爱，就没有教育。这一点，在学前教育阶段尤为重要。一个有温度的幼教人，她的政绩必然是充满温暖的。

这种"温度"体现在哪里？体现在清晨门口那个温暖的拥抱和亲切的问候；体现在孩子摔倒时那个第一时间扶起的双手和关切的眼神；体现在孩子闹情绪时那个耐心倾听的耳朵和温柔的安抚；体现在与家长沟通时那份真诚的理解和专业的建议。这些充满人情味儿的细节，构建起了幼儿对幼儿园、对老师最原始的安全感和信任感。这份情感的联结，是比任何教育技巧都更强大的力量。我们做的不仅仅是一份工作，更是一份用生命影响生命、用爱心点燃爱心的事业。我们创造的政绩，应当是有情感、有记忆、有温度的，是孩子们长大后回忆起来，依然能感到温暖和光亮的"暖绩"。

三、始终坚守幼教工作者的初心使命，探索"靠什么树政绩"的行动路径

明确了正确的政绩观，关键在于落实到行动。作为新时代的幼教人、共产党员，我们要想创造出无愧于时代、无愧于孩子的业绩，必须在以下几个方面下苦功夫、真功夫。

第一，靠坚强的党性修养来引领。

正确的政绩观源于坚强的党性。只有理论上清醒，政治上才能坚定，行动上才能自觉。全体党员同志要坚持不懈用党的创新理论武装头脑，深刻领悟"两个确立"的决定性意义，增强"四个意识"、坚定"四个自信"、做到"两个维护"。要把学习成果转化为推动工作的强大动力，自觉抵制各种错误的政绩观。在工作中要敢于担当、勇于负责，面对保教改革的难点、家长工作的痛点、幼儿发展的关键点，要迎难而上，用实干担当诠释对党的忠诚。党支部要发挥战斗堡垒作用，营造风清气正的政治生态，让每一位党员都成为践行正确政绩观的标杆和表率。

第二，靠精湛的专业能力来支撑。

创造经得起检验的政绩，必须有过硬的专业本领。身处知识快速更新的时代，我们绝不能有"吃老本"的思想。要把学习作为一种生活方式和精神追求，持续深耕专业领域。

一是要在精研"一日流程"中见功力。幼儿的成长和学习，就蕴含在吃饭、睡觉、如厕、游戏这些看似平凡的日常环节中。我们要用专业的眼光去审视和优化每一个环节，让保育与教育无痕融合。比如，如何组织餐前环节，不仅是让孩子洗手等待，更可以成为培养秩序感和生活自理能力的契机。

二是要在高质量的"游戏支持"中显水平。游戏是幼儿的基本活动。我们的专业能力，不体现在教会孩子多少知识，而体现在能否为孩子创设一个富有启发性的游戏环境，能否敏锐地观察、读懂孩子的游戏行为，并给予恰到好处的介入与支持。这里我想分享一个我们中班〔*〕老师的案例。她在观察区角游戏时，发现几个孩子在建构区反复尝试搭建一座"跨海大桥"，但屡屡失败。她没有直接上去指导，而是默默地在旁边投放了不同