教育系统政绩观党课：永葆为党育人、为国育才的初心使命，树立和践行新时代教育工作者的正确政绩观
教育系统政绩观党课：永葆为党育人、为国育才的初心使命，树立和践行新时代教育工作者的正确政绩观
同志们:
今天,我们第一党支部全体党员齐聚一堂,召开一次意义深远的专题党课。我主讲的题目是"永葆为党育人、为国育才的初心使命,树立和践行新时代教育工作者的正确政绩观"。之所以选择在今天,也就是2026年3月25日这个时间节点,与同志们深入探讨这一课题,是基于我们当前所处的特殊历史方位和面临的时代要求。今年是"十五五"规划的开局之年,也是我们国家向着第二个百年奋斗目标迈进的关键时期。在这样一个承前启后、继往开来的重要时刻,我们每一位党员,特别是奋战在基础教育一线的党员教师,必须对"政绩为谁而树、树什么样的政绩、靠什么树政绩"这一根本性问题,进行一次深刻的自我审视和思想洗礼。
政绩观,从来不是一个空泛的理论概念,它是世界观、人生观、价值观的集中体现,是我们党员干部党性修养的"试金石",更是我们行动作为的"指挥棒"。对于我们教育工作者而言,我们所追求的"政绩",关系到千家万户的期盼,关系到国家和民族的未来。因此,能否树立和践行正确的政绩观,直接决定了我们能否不折不扣地落实立德树人的根本任务,能否办好人民满意的教育,能否为实现中华民族伟大复兴的中国梦培养出合格的建设者和可靠的接班人。
今天,我将围绕三个核心问题,与同志们进行深入的交流和探讨:第一,深刻把握正确政绩观的时代内涵与理论逻辑,回答好"为何树"的根本问题;第二,精准聚焦基础教育领域的价值取向,回答好"树何绩"的关键问题;第三,系统构建知行合一的实践路径,回答好"如何树"的方法问题。希望通过这次党课,我们能够统一思想、提高认识,将正确的政绩观内化于心、外化于行,真正转化为推动〔*〕市〔*〕实验中学高质量发展的强大动力。
一、登高望远:深刻领悟正确政绩观的理论高度与时代要求
第一,我们要深刻认识到,树立和践行正确政绩观,是源于我们党的性质宗旨和初心使命的必然要求。中国共产党自诞生之日起,就把为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴作为自己的初心使命。党的根基在人民、血脉在人民、力量在人民。这就从根本上决定了我们党的一切工作,都必须坚持以人民为中心的发展思想。我们所说的"政绩",其唯一的评判标准,就是人民群众是否满意、是否答应、是否高兴。离开了"为民造福"这个核心,任何所谓的"政绩"都将失去其价值底色,甚至会走向人民的反面。
在马克思主义的理论谱系中,人民群众是历史的创造者,是社会物质财富和精神财富的创造者,是社会变革的决定性力量。马克思主义群众史观是我们树立正确政绩观最深厚的理论根源。它告诉我们,权力是人民赋予的,只能用来为人民服务。我们手中的教鞭,承载的不仅仅是知识,更是塑造灵魂、启迪智慧、传承文明的神圣职责。这份权力,归根结底是党和人民赋予我们的信任与重托。因此,我们的"政绩",就必须是为学生成长、为人民期盼、为国家发展而树立的功绩。任何脱离了这个根本立场,而去追求个人名利、小团体利益、甚至是华而不实的"面子工程"和"数字游戏"的行为,都是对我们党性质宗旨的背叛,也是对马克思主义世界观和方法论的偏离。
第二,树立和践行正确政绩观,是推进中国式现代化建设的迫切需要。我们正处在一个伟大的时代,全面建设社会主义现代化国家的宏伟蓝图已经绘就。高质量发展是全面建设社会主义现代化国家的首要任务。何为高质量发展?它绝不仅仅是经济指标的增长,而是经济、政治、文化、社会、生态文明建设"五位一体"的全面进步。在教育领域,高质量发展就是要构建优质均衡的基本公共教育服务体系,全面提高育人质量,促进学生德智体美劳全面发展。
这就要求我们必须彻底摒弃那些短视的、功利的、片面的错误政绩观。譬如,有的地方和学校仍然存在着根深蒂固的"教育GDP"思维,将升学率、特别是名校录取率作为衡量办学水平的唯一标准,甚至不惜以牺牲学生的全面发展和身心健康为代价,搞"题海战术"、"掐尖招生"、"排名通报"。这种看似"亮眼"的政绩,实际上是典型的"唯分数论",它违背了教育规律和人才成长规律,加剧了教育内卷和家长焦虑,与高质量发展的要求背道而驰。中国式现代化需要的是千千万万具有健全人格、创新精神、实践能力和家国情怀的时代新人,而不是只会考试的"做题家"。因此,我们必须把思想和行动统一到中央的决策部署上来,以正确的政绩观引领教育事业的高质量发展,为中国式现代化提供坚实的人才支撑和智力支持。
二、明心正道:准确把握新时代教育工作者的政绩内核
理解了"为何树"的宏大背景,我们更需要躬身自省,聚焦我们教育工作者的本职,明确"树何绩"的核心要义。我认为,在基础教育领域,正确的政绩观具体体现在三个维度的统一上,即"为学生"的根本立场、"潜功与显功相统一"的价值标准和"重实干"的实践导向。
第一,我们的政绩,必须是为学生全面发展而树的"育人之绩"。
这是我们回答"政绩为谁而树"的唯一正确答案。教育的根本任务是立德树人,我们工作的出发点和落脚点,必须始终围绕"培养什么人、怎样培养人、为谁培养人"这个根本问题。学生的成长和发展,是我们一切工作的中心。
这就要求我们必须坚决破除"唯分数论"的顽瘴痼疾。分数是衡量学生学业水平的一个指标,但绝不是唯一指标,更不是全部。一个学生的成长是立体的、全面的。他的思想品德是否高尚,行为习惯是否良好,心理是否健康阳光,身体是否强健有力,审美情趣是否高雅,劳动观念是否牢固,这些都是比单一的分数更为重要、更具长远价值的素养。我们最大的政绩,不是培养了多少个考试状元,而是培养了多少个懂得感恩、勇于担当、乐于奉献、善于合作的社会主义建设者和接班人。
因此,我们要把学生的思想品德提升作为最核心的业绩。要将社会主义核心价值观教育融入教育教学全过程,引导学生"扣好人生第一粒扣子"。我们要把学生的行为习惯养成作为最基础的业绩。从课堂纪律到日常礼仪,从自主学习到整理内务,良好的习惯将使学生受益终身。我们还要把学生的心理健康呵护作为最实在的业绩。要密切关注每一位学生的情绪变化和心理需求,构建和谐的师生关系,营造积极向上的校园氛围,让每一个孩子都能在阳光下健康成长。这才是经得起时间、实践和人民检验的真正政绩。
第二,我们的政绩,必须是显功与潜功相统一的"长远之绩"。
政绩有显功,也有潜功。所谓"显功",就是那些看得见、摸得着、易于量化的短期成效,比如校园环境的改善、教学设施的更新、学业水平测试优良率的提升等。这些"显功"是必要的,是学校发展的基础,我们必须抓好抓实,抓出成效。
但我们更要认识到,"潜功"的重要性。"潜功",是那些打基础、利长远、润物细无声的工作,其成效或许不会立竿见影,甚至在我们任期内都无法完全显现,但却对学生的终身发展和学校的长远未来具有决定性意义。立德树人、培根铸魂就是最大的"潜功"。我们今天在学生心中播下一颗真、善、美的种子,可能要等到十年、二十年后,才能看到它长成参天大树,开花结果,贡献社会。我们今天致力于课程体系的深度改革,致力于教师专业素养的系统提升,致力于校园文化的精心涵养,这些都是在为学校未来的可持续发展积蓄能量、夯实根基。
正确的政绩观,要求我们必须坚持显功与潜功相统一,既要做让师生看得见、摸得着的实事,也要做为未来打基础、增后劲的好事。要处理好"小我"与"大我"的关系,涵养"功成不必在我"的精神境界和"功成必定有我"的历史担当。不能因为"潜功"见效慢、不易察觉,就畏难不前、避重就轻;更不能为了追求任期内的所谓"显绩",而搞竭泽而渔、寅吃卯粮的短视行为。一所学校的声誉,不是靠一时的宣传造势,而是靠长年累月的文化积淀和一代代优秀毕业生的口碑积累起来的。这背后,正是无数教育工作者默默无闻、久久为功的"潜功"在支撑。
第三,我们的政绩,必须是源于真抓实干的"务实之绩"。
大道至简,实干为要。一切政绩,都来自于扎扎实实的工作。离开了"实干",再宏伟的蓝图也是空中楼阁,再美好的愿景也只是镜花水月。我们教育工作者,尤其要力戒形式主义、官僚主义。
什么是教育领域的"形式主义"?是那些为了应付检查而精心准备的"完美"教案,是那些层层转发却从不落实的文件通知,是那些只在乎"留痕"却不注重实效的会议记录,是那些轰轰烈烈开始、悄无声息结束的"运动式"教研。这些行为,耗费了教师大量宝贵的精力,却对提高教育教学质量毫无裨益,严重偏离了我们工作的重心。
正确的政绩观,要求我们必须把工作的着力点放在课堂上、放在学生身上。要深入钻研教材教法,精心设计每一堂课,让课堂充满思想的火花和生命的活力。要俯下身子,走进学生中间,用心去倾听他们的心声,用爱去温暖他们的心灵,成为他们信赖的良师益友。要加强家校沟通,形成育人合力,将学校教育、家庭教育、社会教育紧密结合起来。我们的政绩,就体现在学生的点滴进步中,体现在家长们满意的笑容里,体现在社会各界对学校的广泛赞誉上。这种靠真抓实干换来的政绩,才是最真实、最牢固、最经得起检验的政绩。
三、砥砺深耕:探索践行正确政绩观的有效路径与制度保障
明确了政绩观的内涵,我们更需要思考如何将其落到实处。树立和践行正确政绩观,不是一句口号,而是一场深刻的自我革命和系统性的制度重塑。作为学校的第一党支部,我们必须发挥战斗堡垒作用,带领全体党员教师走在前、作表率,探索出一条行之有效的实践路径。
第一,要以科学的评价体系为"指挥棒",校准政绩导向。
考核评价是指挥棒、风向标。有什么样的评价体系,就会有什么样的办学行为和教育政绩。过去那种以升学率为核心指标的评价体系,是导致错误政绩观滋生的重要土壤。因此,我们必须下大力气,构建一套符合新时代要求、体现正确政绩观的、科学的、多元化的教师考核和学校发展评价体系。
我设想,我们学校未来的教师评价体系,应当构建一个"四维一体"的综合考核模型。
一是"师德师风"维度,实行"一票否决",将其作为教师评价的第一标准,权重设定不低于25%。通过学生评教、同事互评、家长反馈和党组织鉴定等多渠道进行考察,坚决杜绝任何有违师德的行为。
二是"育人成效"维度,权重应达到30%。这一维度要彻底改变过去只看学生考试成绩的做法,转而重点考核教师在促进学生思想品德、行为习惯、身心健康、劳动素养等方面所做的工作和取得的实际成效。我们可以建立"学生成长档案",通过过程性记录、主题班会效果评估、学生社会实践参与度等指标,对教师的"立德树人"工作进行量化与质化相结合的评价。
三是"教学实绩"维度,权重保持在30%左右。这里的"实绩"不仅包括学生的学业水平,更要看重教师的课堂教学质量、课程开发能力和教研创新成果。比如,我们可以引入"同行听课评议"和"学生课堂满意度测评",将教师参与集体备课、公开课展示、课题研究等情况纳入考核。
四是"专业发展"维度,权重设定为15%。鼓励教师终身学习,支持教师参加各类培训、进行学历提升、撰写教育教学论文,将个人专业成长与学校发展紧密结合。
通过这样一套全新的评价体系,我们要向全体教师传递一个清晰的信号:学校鼓励什么、倡导什么,反对什么、摒弃什么。我们要让那些长期坚守在班主任岗位、默默耕耘在育人一线的优秀教师得到应有的尊重和激励;让那些敢于教学创新、积极探索素质教育的教师有展示才华的舞台;让那些只重教书不重育人、只关心分数不关心学生的行为没有市场。这根"指挥棒"挥舞对了,正确的政绩观才能真正在我们学校落地生根。
第二,要以党支部的战斗堡垒作用为"主心骨",强化政治引领。
我们第一党支部,是学校党员教师最集中的战斗集体。在树立和践行正确政绩观的过程中,我们必须发挥好政治引领、思想发动和组织保障作用。
一是要抓好理论学习。要将树立和践行正确政绩观纳入"三会一课