在高三备课组长会上的发言

在高三备课组长会上的发言

谢谢高三年级九位备课组长的无私分享，我想跟大家交流一下我的收获与体会。

首先，想给大家交流的是，我们为什么请九位备课组长做分享，目的就八个字，相互学习，相互借鉴。就我个人而言，在听了九位备课组长的发言之后，很有启发，很有收获，每个备课组都各有特点与亮点。比如，语文组的规划性和系统性，数学组对高三课堂知识结构化与网络化的重视，英语组对教材与命题的研究，物理组强调的以学生为中心，化学组的学历案，生物组的作业布置与周考试题的分层，历史组的多形式知识过手以及历史阅读能力的培训，政治组关于知识清单在课前、课中、课后的做法，地理组强调的"以错为镜"以及对技术的日常使用。可以说，每位组长的发言，都对其他学科有借鉴作用和学习价值，这也正是我们进行交流分享的初衷。

其次，想谈一谈九位组长分享内容的三大共性。这三大共性，很值得我们高一高二的所有备课组学习借鉴。一是非常重视学科的研究。每个组都谈到了对课标、对教材、对试题的深度研究，这是深度教研、深度教学非常重要的内容，也是学科发展的重要前提。二是非常重视工作的整体规划。有的备课组以复习的轮次为节奏，有的备课组以三次诊断性考试为节奏，无论哪种安排，体现的都是规划性和整体性。三是非常重视团队的协作。有的备课组虽然只有两个人，但也是各扬其长，集中大家的力量，借助整个备课组乃至教研组的智慧和力量。

最后，结合九位组长的发言分享，以及最近在高三听课的情况，想和大家谈三点建议，也可以说是一个建议。那就是，除了大家已经做得很好的重视学科研究、重视整体规划和重视团队协作之外，希望各个教研组、各个备课组再重视一下学生研究、学情研究和学法研究。关于这方面，有的备课组提到了，有的备课组很关注，也有备课组没有提到或者说关注不够。各位都是内行，都非常清楚，所有的学科研究，都要以学生研究为前提，才能有效地、高效地实施。

一、进一步加强基于学生的课堂提质研究

除了关注知识点、考点，还要关注学生的兴趣点、薄弱点、提升点、激发点，进一步思考如何让学生更好地、更深度地参与到课堂中，尽量避免独角戏课堂、沉默的课堂。昨天听了物理组一位年轻老师的评讲课，我不懂物理，所以课后的交流，我只是谈了一位非物理老师的课堂观察及课堂建议，而我主要的观察视角，就是学生的课堂参与。

二、进一步强化基于高三的课堂提质研究

在发言中，不少备课组长也谈到，高三的课堂，即便是新课讲授，也肯定与高一高二不同。在高三课堂中，"讲练评"是贯穿始终的三个字，但即使如此，在一轮、二轮、三轮复习中，这三个字的时长分配、主体角色、方式呈现都是不一样的。以"讲"为例，在第一阶段，老师的"讲"大多是专题化的讲，通过"讲"帮助学生建立知识的结构化和系统性。在第二阶段，老师的"讲"则一般是同类问题、同类考点的方法与思路的总结归纳。而在第三阶段，老师的"讲"更多是点拨。所以，希望各备课组在进行集体考研、复习备课时，特别注意一下"高三"课堂的特点。

三、进一步重视基于技术赋能的教学提质

这一点，物理组周老师在分享中有专门谈到，今天发言的几位老师也有提及。关于技术赋能、助力教学，我们有几个组一直走在探索的前面。比如，英语组在上周的祥云网校联动教研中，就特别讲到了AI赋能校本作业的设计；高一物理组在校本作业、错题资源库方面，也做得非常好；这些，都是借助技术的力量来助力课堂、助力教学。因此，希望各位组长带领组上的老师一起，多使用技术，多尝试技术，由点到面，从小技巧、小技术开始，尽可能让技术来帮助我们减轻负担、提高效益。

以上三个建议，并不新鲜，老师们在发言中也有提及，只是详略不一。但无论何种建议，何种方法，归根到底，重在落实和坚持，尤其是落实的细致度和持久度，希望大家能继续做得更扎实，更务实！谢谢大家！